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倾注关心,用师爱温暖学生读新时期师德精神的颂歌有感

  好感,学生就会在学业、品德、习惯方面表现进步。教师如果对学生表示厌恶或失望,学生心理就产生负效应,表现为退步。
  爱是一种由衷的热情,是一种自我牺牲的依依不舍的道德情感。古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最基础的美德。我国近代教育家夏丐尊说过:"没有爱,就没有教育。"苏联教育家苏霍姆林斯基也说:"要成为孩子的真正教育者,就要把自己的爱心奉献给他们。"爱自己的孩子是本能,爱别人的孩子是神圣。教师对学生的爱,不同于父母对子女的爱,它是世上最崇高、最理智的爱,没有这种爱做基础,就发现不了学生中真、善、美的东西、赞美就失去了基础。如果一定要赞美,那么这种赞美也将是苍白和虚伪的恭维、讨好,必将失去赞美的效应。教师应学会赞美的艺术,倾注真诚的师爱,建立融洽的师生关系。人本主义学派心理学家罗杰斯认为,学习是个性、潜能和价值自我表现和实现的过程。教学的实质和根本任务在于创建一个让学生感到安全、轻松、消除心理压力和负担的情境,让学生敢于和勇于自动发表见解、自由想象和创造,即教学就是为学生的自我实现创造一个安全的宽松的学习环境,使学生能主动积极地参与教育过程。在亲密、融洽的师生人际关系中,学生敢于真实地表现自己,充分展现自己的个性,创造性地发挥自己的潜能。在学生的缺点,问题,甚至是错误摆在我们面前时,我们并不违心地去粉饰,美化他们的缺点和错误,而是不要忘记爱护和尊重学生的人格、个性和身尊心。教师只有不断地提高自身的道德修养,才能冷静地、设身处地地从学生的角度去考虑问题。
  二、赞美有巨大的力量。
  每个人都希望得到别人的理解、信任和尊敬,这是人之常情,也是一个人保持愉悦的心情和旺盛的工作热情的需要,赞美能满足人们的这种需要,作为教师就应懂得这项育人的原因则,不应总把精力集中在专挑学生的毛病,专批评学生的缺点上。"毛病越挑越多",绝不会越挑越少。教师应把注意力集中到发现和赞美学生的真、善、美的闪光点上,"美"的东西越赞越多、越"美"。赏识和赞美学生就是承认学生的成功。美国一名著名的教育家说过"赞美犹如阳光",获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要,一旦得到满足,便会成为其积极向上的原动力。教师要善于发现学生的"闪光点",不失时机地给予他们表扬。

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