仿写人物对话教学设计和安排

　　仿写人物对话教学设计和安排
　　教学目的
　　１。通过赏识《＂精彩极了＂和＂糟糕透了＂》中的人物对话，品味人物对话中父母的语言，体会提示语在表现人物个性中的效果。
　　2.了解对话提示语的四种表现形式。
　　3.能根据提示语的位置恰当地使用标点符号。
　　4.能够根据具体的语境灵活交叉运用不同的提示语写好人物对话。
　　教学重点
　　品味对话提示语在表现人物个性中的效果。
　　教学难点
　　能够灵活交叉运用不同的提示语写好人物对话。
　　教学准备
　　课件、作文纸、字典
　　教学过程
　　第一课时
　　一、揭示习作内容
　　同学们，上节课我们学习了《＂精彩极了＂和＂糟糕透了＂》，读了课文，我们感受到父母的鼓励和批评都饱含着爱。这节课我们仿照课文中精彩的人物对话，也来写一个对话片段。（板书：仿写人物对话）。
　　二、品读精彩片段，体会提示语的精妙。
　　1. 我们先来回顾课文的对话片段。自由读课文5－14自然段，思考：这部分主要写了什么？
　　快到八点钟时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。
　　＂这是什么？＂他伸手拿起了我的诗。
　　＂亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……＂母亲上前说道。
　　＂对不起，我自己会判断的。＂父亲开始读诗。
　　我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
　　＂我看这首诗糟糕透了。＂父亲把诗扔回原处。
　　我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
　　＂亲爱的，我真不懂你是什么意思！＂ 母亲嚷着，＂这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。＂
　　＂我不明白＂，父亲并不退让，＂难道这世界上糟糕的诗还不够多么？＂
　　我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
　　2.交流；谁能用简练的话说说部分的主要内容是什么？（针对巴迪写的诗父母发生的争吵）
　　3.交流：对于巴迪写的诗，父亲的观点是怎样的？
　　作者成年后，再看这首诗，他有什么感觉？
　　（板书：父亲 实事求是）
　　母亲呢？（板书：母亲 鼓励儿子）
　　4.小结：父母因为观点不同而发生了争论（板书：争论）。
　　5.比较对话。
　　出示：
　　快到八点钟时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。
　　＂这是什么？＂父亲说。
　　＂亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……＂母亲说。
　　＂对不起，我自己会判断的。＂父亲说。
　　我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
　　＂我看这首诗糟糕透了。＂父亲说。
　　我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
　　＂亲爱的，我真不懂你是什么意思！＂ 母亲说，＂这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。＂
　　＂我不明白＂，父亲说，＂难道这世界上糟糕的诗还不够多么？＂
　　我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
　　（1）大家看，我把对话做了一些修改，读一读，有什么感觉？
　　（2）交流：这样写感觉怎么样？
　　（3）小结：只用＂说＂，虽然也能清楚地表达父母的观点，但是像课文那样，让人物带上动作、表情来说话，揣摩人物的心理来写话更能让人置身于争论的情境中（边说边板书：动作、表情、心理）。
　　三、赏识美文，加深对话的认识。
　　⒊《羚羊木雕》节选
　　＂那只羚羊哪儿去了？＂妈妈突然问我。
　　妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我的＂桌子角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。
　　＂爸爸不是说给我了吗？＂我小声地说。
　　＂我知道给你了，可是现在它在哪儿？＂妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想象的那么简单。
　　＂我把它收起来了。＂
　　＂放在哪儿了？拿来我看看。＂妈妈好像看出我在撒谎。(www.fwsIr.com)因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。
　　＂要说实话……是不是拿出去卖啦？＂妈妈变得十分严厉。
　　＂没有卖……我送人了。＂我觉得自己的声音有些发抖。
　　＂送给谁了？告诉我。＂妈妈把手搭在我的肩膀上。
　　＂送给万芳了，她是我最好的朋友。＂
　　＂你想在就去把它要回来！＂妈妈坚定地说， ＂那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！＂
　　＂不！＂我哭着喊了起来。
　　1.快速默读。思考：这个争论的片段中，妈妈的观点是什么？＂我＂呢？
　　2.交流：这个争论的片段中，妈妈的观点是什么？＂我＂呢？作者张之路同样也让人物带上动作、表情来说话，揣摩人物的心理写对话，让我们清楚地了解到人物对事情的态度。
　　四、自主创作人物对话
　　1.生活中，你有没有遇到过因为某件事跟别人意见不一致而发生的争论呢？
　　2.交流（商场里、马路上、家里、学校、公交车上、菜市场……）？
　　因为时间关系，咱们在写的时候最好是开门见山，直接进入争论场景。
　　3.学生起草，老师巡视。
　　4.全班交流。
　　（1）指名读。
　　（2）交流：你听出来了吗？他（她）是因为什么事与别人争论？
　　（3）老师引领学生具体修改。
　　（4）小结：好文章是改出来的。要想你的文章出采，就要舍得花时间精力修改润色。