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七年级语文马的说课稿

  今天我说课的题目是《马》,它是新课标人教版实验教材七年级下册第六单元的一篇自读课文。下面,我将从教材、教学目标、教学方法与学法、教学设计与板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。
  一、教材:
  《马》和《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《狼》同属于第六单元。这个单元都是描写人类的生存伙伴——动物的文章,这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识,对人与自然关系的思考,而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。
  布封的《马》是一篇介绍马的科学小品,语言文字优美,又是一篇优美的散文,作者用文学的笔调,描绘了马在两种生存状态下的不同形象,表达了作者对"在无限的草原上"自由自在地生活着的马匹的由衷赞对"被人养育",经过训练,"供人驱使"的马的深刻同情。
  二、教学目标、重点难点的设计(教材的处理)。
  新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中,加深理解和体验,获得思想启迪,形成积极、正确的人生态度。
  根据单元教学重点结合本文特点,制订以下的教学目标:
  1、知识和能力:品味积累文章中的精彩词句,进一步培养学生的阅读和欣赏能力。
  2、。过程和方法:深入领会文章的深刻含义,结合自己的生活体验,敢于发表自己的见解,做到观点明确,言之有理。领悟和初步掌握对比手法。
  3、情感态度、价值观:激发学生珍视生命、关爱动物的情感,引导学生初步思考和认识人与动物的关系,感悟动物身上所折射出来的可贵精神。
  对比是本文写作的一大特色,其中"家马"与"野马"的对比贯穿文章始终。通过品读分析,得出"野马比家马更美",并探究概括出两种马的特征。通过形象鲜明的对比,可以感受到家马的苦难,在此基础上,让学生抓住后半部分疑难重点句深入品读探究,进一步感受家马被人类摧残、劳役,沦为人类恶性的奴隶的悲哀,从而达到"激发学生珍视生命、关爱动物,思考人与动物的关系"这一情感态度、价值观层面上的教学目标。另外一处对比是描写"野马"外形美部分,作者把它和另外七种动物作了对比,盛赞马的高贵姿态,突出野马的外形的美,从而反衬人类扼杀了马的自然的天性的美,引人深思。
  在教学中,把领悟和初步掌握对比手法作为本课教学的重点,把疑难句的理解以及培养学生的感悟和表达能力做为本课的难点。
  采用一课时完成。
  三、教学方法的运用以及学法的点拨与指导:
  这是一篇优美的散文,词汇丰富,对动物的描写精当、传神。语言文辞优美,含义深刻,根据本节课的教学目标和重、难点,我准备采用:创境激趣法、问题引导法、指导归纳法等方法进行教学。教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学训练,全面提高语文能力。我根据本课教学目标和内容,从学生已有的知识基础、发展水平出发,应用多种教学手段调动学生的主动性,以创境激趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心问题发表各自的意见,相互交流,相互争议,激发他们主动获取知识,培养健康情感。
  教学是教师和学生的双边活动,遵循"教师为主导,学生为主体,质疑为主线"的教学思路,进行学法的指导,采用了圈点批注法(预习笔记)、主体思维法、小组讨论法和语言赏析法。在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据一系列紧扣教学目标的问题,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题,并在课文赏析后完成迁移性练习进行巩固,使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。
  四、教学设计:
  首先,创设情境,导入激趣,听背景音乐二胡曲《赛马》,问学生脑海中浮现出了什么画面?然后用幻灯片打出辽阔草原上万马奔腾的壮观场面,出示课题及作者,让学生从听觉、视觉各方面获得直观感受,激发学习本文的兴趣,为文章的感知理解打下基础。
  其次,感知文章,把握主题。
  第一步,在二胡曲《赛马》的背景音乐下教师声情并茂地朗读。通过配乐朗读,把无声的文字变为有声的语言,生动地再现作者的思想感情,以情激情。
  第二步,然后检查学生预习(预习时要求学生读通文章,并画出自己喜欢语句,作批注写出喜欢的"原因,即采用圈点批注法做预习笔记),疏通字词,本文生字词较多,须落实。这是读通课文的前提。
  第三步,接着课堂提问:①文中为我们介绍了几种马?
  ②这两种马各有什么特征,文中具体表现在哪里?
  第四步,让学生带着疑问自由读,主体思维,组织语言回答。
  第一个问题较简单,可点名让学生直接回答,第二个问题较难,可提示学生从文章中找重点词句回答。因答题信息较广,采用小组合作交流后共同汇总归纳的形式,既提高了学习效率,又培养了合作精神。(学生充分交流反馈后归纳,用幻灯显示出来)。
  第五步,紧接着提问:如果你是一匹马,你会选择哪种生存方式,为什么?
  在学生回答后,教师小结:作者布封也与我们一样,在文中,无不显现出他对"无垠的草原上""自由自在地生活着的马匹"的由衷赞美,对"被人养育,经过训练,供人驱使"的马的深刻同情。
  再次,质疑探究,深入品读。
  在学生基本把握文章主题及作者情感的基础上,进一步领会重点词句含义,培养学生的感悟能力和自由表达能力。出示四个问题:
  1、如何理解文中"它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终"这句话?
  2、第二段中为什么说"它们额上覆着妍丽的一撮毛,项鬣编成了细辫,满身盖着丝稠和锦毡,这一切之侮辱马性,较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及"?
  3、家马的苦难表现在哪些地方?找出文中有关语句说说。
  4、本文多处运用对比手法,请找出来,并说说作者这样写的目的是什么?
  写"家马"部分的几个句子是难点,只有品读这几个难句,才能深入领会家马的苦难,把握作者的感情倾向及本文主题。让学生细读,从读中品,从品中读,教师可巡视并寻机参与其中点拔引导。回答前两句的基础上,从部分到整体,整理出第3题答案,最后用幻灯片归纳打出。对比是本文最为突出的写作方法,最后一题培养对这种手法的把握能力。
  接着,赏析语言,积累迁移。
  1、赏析精美语言。用"我喜欢    一句,因为   "的句式,回答交流(有预习的圈点批注充分准备)。再由文本迁移,通过问题的思考,再让学生从整体上把握全文。
  2、有人说,马是人类的朋友,而人类却不是马的朋友,结合本文谈谈的你的看法?(培养学生语言表达能力)
  最后,延伸练习(课外小作文)。
  介绍你熟悉的一种动物,请抓住其特征(可仿照文中用对比手法),并在描述中渗透自己的情感。通过此练习,将知识转化为能力。
  五、板书设计:
  家马:勇毅、驯良、同情

秋天风中的母亲阅读答案仲秋天气好,又难得有一块整时间,于是准备回老家陪父母住几天。感觉中父母并没老去,其实他们已年迈。这次母亲住院了,在电话中对我们说你们直接到中医院,接我回去,我想回家洗一洗。母亲总是张载字子厚阅读答案引导语阅读理论循序渐进遵循阅读规律,总结出阅读的四步阶梯,循序渐进,逐层攻破阅读难点,提高学生阅读能力。下面是小编为你带来的张载字子厚阅读答案,希望对你有所帮助。阅读下面的文言文,关于晏子使楚的语文文言文阅读题及答案晏子将使楚。楚王闻之,谓左右曰晏婴,齐之习辞者也,今方来,吾欲辱之,何以也?左右对曰为其来也,臣请缚一人过王而行。王曰,何为者也?对曰,齐人也。王曰,何坐?曰,坐盗。晏子至,楚王赐一只小鸟阅读练习及答案有一只小鸟,它的巢搭在最高的枝子上,它的毛羽还未曾丰满,不能远飞每日只在巢里啁啾着,和两只老鸟说着话儿,它们都觉得非常的快乐。这一天早晨,它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一父亲进城送梨阅读理解答案引导语阅读理论循序渐进遵循阅读规律,总结出阅读的四步阶梯,循序渐进,逐层攻破阅读难点,提高学生阅读能力。下面是小编为你带来的父亲进城送梨阅读理解答案,希望对你有所帮助。创新阅读父亲芳容至孝阅读答案芳容背着(父亲的)遗骨上船(回家),半个多月终于到达里门,把父亲安葬在祖墓旁,回复九泉之下的祖父母的遗命。下面我们来看看芳容至孝阅读答案,欢迎阅读借鉴。芳容至孝周孝子名芳容,华亭人梅花落阅读理解附答案梅花落刘方平新岁芳梅树,繁花四面同。春风吹渐落,一夜几枝空。少妇今如此,长城恨不穷。莫将辽海雪,来比后庭中。1这首诗主要运用了哪种修辞手法?试简要分析。2沈德潜在评论这首诗时说似徐纳斯雷金的阅读理解练习以及答案解析Nasreddin(纳斯雷金)wassittingbyawindowinhishouseonedayinthemiddleofwinterwhenheheardwomencryin五年级湖阅读答案在语文考试中阅读理解占了不小的分数比重哦,下面请欣赏小编为大家带来的五年级湖阅读答案,希望对大家有所帮助湖王蒙我喜爱湖。湖是大地的眼睛,湖是一种流动的深情。湖是生活中没有被剥夺的一就为了多看一眼阅读答案阅读,是人们最基本的学习活动。如何快速把握文章内容,提高理解能力,就需要多做多锻炼思考!下面请看小编带来的就为了多看一眼阅读答案!阅读下面的文章,完成小题。(共10分)就为了多看一晏子治东阿阅读练习及答案原文晏子治东阿晏子治东阿三年,景公召而数之曰吾以子为可,而使治东阿,今子治而乱。子退而自察也,寡人将加大诛于子。晏子对曰臣请改道易行而治东阿,三年不治,臣请死之。景公许之。于是明年
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