一块奶酪说课稿

　　作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《一块奶酪》说课稿，希望对大家有所帮助。　　《一块奶酪》说课稿1
　　一、说教材
　　1、教材简介
　　本课是九年制义务教育人教版部编本三年级语文上册第三单元的一篇略读课文，是一个童话故事。课文记叙了蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物，把一小块掉了的奶酪让给最小的蚂蚁吃，赞扬了蚂蚁队长以身作则，关心幼小的美好品质。教学《一块奶酪》这篇课文，其目的是让学生进一步了解童话的特点，为今后的学习奠定一个良好的基础。
　　根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点和认识规律，我制定了本科的教学目标。
　　2、教学目标
　　1）、认识12个汉字，掌握多音字＂处、稍＂的意义和用法。
　　2）、快速默读课文，围绕蚂蚁队长的言行找出关键信息，说一说你喜欢蚂蚁队长的理由。
　　3）、学习蚂蚁队长以身作则、平等待人、关爱弱者的美好品质。
　　3、教学重点：
　　1）、认识12个汉字。
　　2）、快速默读课文，围绕蚂蚁队长的言行找出关键信息，说一说你喜欢蚂蚁队长的理由。
　　4、教学难点：
　　学习蚂蚁队长以身作则、平等待人、关爱弱者的美好品质。
　　二、说教法和学法
　　语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课的教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用的是朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，是学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导＂自主、合作、探究＂的学习方式。于是我将学习的主动权还给学生。通过自主分角色朗读、合作交流、谈论探究等方式展开。并要求学生在交流学习中勾出相关语句并加以思考。并很据新课标要求让孩子能对课文中不理解的地方提出疑问。
　　三、说教学过程
　　围绕以上教学目标、教学重难点，我将分以下几个方面涉及本节课的教学过程。
　　一）、创设情景，导入新课。
　　1、同学们，你平时见过蚂蚁吗？谁能把你见到的蚂蚁的样子或蚂蚁的一次活动说一说？（课件出示1）蚂蚁图片。
　　2、讲故事导入课题。
　　3、板书课题、一块奶酪（学生齐读课题）
　　（板书：一块奶酪）
　　二）、听读感知
　　1、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，想一想：蚂蚁们做了什么事？
　　2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出陌生的词句。
　　三）、生字认读，读准字音
　　1、课文中有很多生字，有些还比较难，不知道在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以给大家领读一下。
　　2、出示带生字的词语指名领读。在词语中认读生字。
　　宣布 诱人 舔一下 强大 犯罪 禁令
　　处罚 稍息 犹豫 跺脚 聚集 毅力
　　3、去掉拼音，小组同学进行＂蚂蚁搬食物＂的活动。
　　4、读生字，随机点击小蚂蚁把食物搬回家。
　　四）、了解内容
　　有感情地朗读课文，思考：课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？你喜欢文中的蚂蚁队长吗？说说理由。
　　1、学生根据阅读成果填空。
　　课文主要写_______指挥小蚂蚁们_______时，一块_______引发了一阵风波。
　　2、出示问题，小组根据问题研读课文。
　　（1）蚂蚁队长公布了什么纪律？
　　（2）蚂蚁队长遇到了什么难题？
　　（3）蚂蚁队长是如何处理难题的？
　　（4）最后的结果怎样？
　　五）、严明纪律
　　1、蚂蚁队长公布了什么纪律？
　　你从哪些词语中体会到了蚂蚁的纪律严明？
　　预设：只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。
　　2、情景展示：＂要是偷嘴的是您呢？＂＂照样要受惩罚。＂这段对话说明什么？
　　预设：纪律面前人人平等。
　　3、随文识字：掌握多音字＂处＂。
　　4、朗读课文，小组演一演蚂蚁宣布纪律的情节。
　　六）、遇到难题
　　1、蚂蚁队长遇到了什么难题？
　　画一画，读一读，读出蚂蚁队长的为难。
　　2、读句子：＂丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。＂说一说你的理解。
　　预设：怕浪费，又怕违反禁令。
　　3、小组交流：如果你是蚂蚁队长，此时你会怎么做？
　　学生自由发言。
　　4、遇到这样的难题，队长是怎样做的呢？
　　（1）学生朗读队长让大家休息的句子，明白大家放下奶酪，却不走开的原因是因为大家都惦记这＂奶酪渣＂。
　　（2）学生朗读队长让大家到草丛中休息的句子，揣摩队长的心意：他想干什么？
　　预设：队长想吃掉＂奶酪渣＂，又不想让大家说他违反纪律。
　　5、随文识字：掌握汉字＂稍＂的意义和用法。
　　6、学生朗读蚂蚁队长让大家回来的句子，想一想：蚂蚁队长想干什么？
　　抓住重点体会蚂蚁队长的做法。
　　命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣，不仅体现了队长爱惜粮食，还能看出队长爱护幼小的美好品质，更重要的是队长没有违反纪律。
　　7、想一想，为什么大家干活的劲头更足了？
　　预设：蚂蚁队长爱护幼小、遵守纪律的精神，让小蚂蚁们受到鼓舞。
　　七）、拓展延伸
　　1、你喜欢蚂蚁队长吗？从蚂蚁队长的行为中，你感受到了什么？
　　预设：蚂蚁队长严于律己、以身作则。
　　2、生活中你还见过像蚂蚁队长一样的人吗？
　　学生自由交流。
　　3、想一想：当奶酪成功搬进洞里后，大家会对蚂蚁队长说什么呢？
　　学生小组交流后发言。　　《一块奶酪》说课稿2
　　一、说教材
　　本课是九年制义务教育人教版部编本三年级语文上册第三单元最后一篇课文，是一个童话故事。课文记叙了蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物，把一小块掉了的奶酪让给最小的蚂蚁吃，赞扬了蚂蚁队长以身作则，关心幼小的美好品质。
　　二、说教学目标
　　知识与能力：
　　1．认识本课＂诱、舔＂等12个生字，认识多音字＂处、稍＂，培养主动识字的习惯。
　　2．快速默读课文,围绕蚂蚁队长的言行找出关键信息,说一说你喜欢蚂蚁队长的理由。
　　过程与方法：
　　1、分角色课文，感受语言的有趣。
　　2、默读课文，体会主人公美好品质。
　　情感态度与价值观：体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质，教育学生要自觉遵守集体纪律。
　　三、说教学重难点
　　重点：认识12个汉字；快速默读课文,围绕蚂蚁队长的言行找出关键信息,说一说你喜欢蚂蚁队长的理由。
　　难点：学习蚂蚁队长以身作则、平等待人、关爱弱者的美好品质。学习简单创编童话的方法。
　　突破方法：先让学生通过小组讨论为什么喜欢蚂蚁队，然后抓住＂多强的纪律性＂这一关键点，借助角色朗读、换位思考等方式，引领学生走进蚂蚁们的情感世界，最终体会故事蕴含的道理。
　　四、说教法
　　课文的语言生动有趣，适于分角色朗读的训练，所以，教学本课主要让学生分角色地朗读，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中引领学生走进蚂蚁们的情感世界，最终体会故事蕴含的道理。
　　五、说学法
　　根据教材的.特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。创设情境法，指导朗读法。自读自悟，说、思、读结合。
　　六、说教学过程
　　（一）情景导入：
　　1、猜童话。
　　同学们看到课件上的两个字，你们能正确而洪亮的喊出他的名字吗？你们喜欢童话吗？你们读过哪些童话故事？
　　接下来就让我们乘着想象的翅膀，一起游历奇妙的童话王国，去感受那里的妙不可言。
　　今天，我们一起来学习童话故事——学生齐读课题。
　　【设计意图：由童话导入，乘着想象的翅膀，一起游历奇妙的童话王国，去感受童话的神奇有趣，激发了他们的阅读期待，学生带着浓厚的兴趣进入课堂。】
　　（二）检查预习
　　1、课件出示带生字的词语：宣布、处罚、诱人、舔一下、强大、犯错、禁令、稍息、犹豫、跺脚、聚拢
　　【设计意图：三年级学生，已有一定的预习能力，通过检查然后进行有针对性地识字教学，提高识字效率。】
　　2、课文讲了一件什么事？
　　【设计意图：初读课文，让学生在读准字音的基础上，获得对文本的初步感知，解决问题的过程就是探究文本的过程。】
　　3、通过预习你有那些解决不了的问题?
　　【新课程标特别注重培养学生的质疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑。我就引导学生进行质疑：通过预习，你还哪些疑惑？这时学生可能会提出：＂蚂蚁队长为什么不吃？小蚂蚁们为什么干劲十足？……＂
　　然而，仅仅让孩子们提问，没有归纳是不行的。因为孩子们的问题可能是五花八门的，甚至是毫无意义的，这就需要我们用自己的教学经验和教学智慧，把有思考价值的问题归纳、提炼出来，动态地生成新的教学问题。这样既可以激发起学文兴趣，了解学生的关注点，教学生之所需,解学生之惑，提高课堂教学的实效性。】
　　（三）合作探究
　　默读课文，说一说，你喜欢这位蚂蚁队长吗？理由是什么？【设计意图：学生通过自读课文，从文中找出关于蚂蚁队长动作和语言描写的句子。走进蚂蚁队长的内心，体会蚂蚁队长的品质。】
　　（四）情景对话
　　(1)、队长，你那么想吃奶酪，为什么不吃？
　　(2)小蚂蚁，当你吃到奶酪渣的时候，心里是怎么想的？你想对蚂蚁队长说什么？
　　（3）队长，你想对小蚂蚁说什么？
　　【设计意图：本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。】
　　七、说板书设计
　　板书，是对课文重点的浓缩，展示了课文的核心内容及主旨，力求清晰明了呈现课堂内容，深化课堂教学。本课板书设计我通过抓主人公的品质板书，引领学生走进蚂蚁们的情感世界，最终体会故事蕴含的道理。
　　一块奶酪
　　搬运奶酪
　　掉了一小块 严于律己 关爱幼小
　　命令最小的吃
　　以上仅是我对这节课的初步设想，当然课堂是动态生成的，所以在课堂上我会因势利导，随机应变，使课堂教学效果达到预设与生成共精彩。