【活动目标】
　　1、锻炼幼儿的耐心与观察能力。
　　2、培养幼儿的手眼协调能力和手指灵活性。
　　3、在体验游戏带来的乐趣的同时，让幼儿明白莽撞、马虎是无法赢得比赛的。
　　重点：发展幼儿＂手眼协调＂的能力以及自控能力。
　　难点：幼儿能够遵守游戏规则。
　　【活动准备】
　　1、幼儿将自己吃完的冰棍收集起来（25根左右）
　　2、表面为光滑整洁的桌子（4张）
　　【活动过程】
　　一、导入：
　　1、幼儿将课前自己收集好的冰棍放到自己的桌上。
　　2、师：＂小朋友们，你们猜猜看，老师让你们回家收集这么多的冰棍打算做什么的呢？＂＂今天老师将要教小朋友们用吃剩的冰棍来玩一个好玩的游戏。＂
　　3、说明游戏规则：
　　两至三人为一游戏组，通过猜拳或其他方法排出先后。游戏开始，第一个幼儿把冰棍棒竖在手里，然后散在桌上，手拿另一根棒，去挑桌上的棒，先将散落一边的单棍捡起，再用手中棍插进交错叠压在一起的.棍中，轻挑至一旁，挑下的冰棍就归自己所有。过程中不能碰别的棒，如果碰到就算输。大家轮流游戏，直至桌上的棒挑完后，数一数谁挑得最多，以数量多少决定胜负。
　　二、教师示范游戏
　　1、师：我先找一个小朋友和我一起来为小朋友们做个示范，让小朋友们能够更清楚游戏规则。
　　（小朋友们，你们会玩了吗？）
　　2、幼儿先进行两两或两三比赛，挑冰棍数量多者为胜。
　　3、在比赛的过程中教师不断提醒幼儿注意事项，如挑冰棍是要轻轻的，不能太马虎等。
　　4、教师在幼儿比赛的过程中观察，有的幼儿能够非常耐心地挑，而有的幼儿可能会一急之下碰到冰棍，这时教师就要不断提醒幼儿要仔细观察，不要急躁。
　　三、将幼儿进行组合，团队比赛。
　　1、师：瞧，小朋友们很快就熟悉了玩法，有的小朋友挑冰棍的技术比老师的还棒呢，接下来考验小朋友们的时候到了。
　　2、说明游戏规则：两人或三人为一组，进行团队比赛，每组挑冰棍数量最多为胜利者。
　　四、幼儿进行自由组合比赛总结：
　　小朋友们，你们今天玩的开心吗？今天小朋友们都表现得非常勇敢，而且都能够通过团队的力量赢得胜利，回去后你可以和你的好朋友们一起玩这个游戏。
　　五、课后延伸
　　提醒幼儿回去后不要再玩电脑，叫上好朋友们一起玩挑冰棍的游戏。

幼儿园足球活动教案小刺猬运果子活动目标1会用脚运球的各种技能，提高他们的运球能力。2体验和小朋友共同游戏的快乐。活动准备1用报纸卷成的小棍与幼儿人数相等。2刺猬胸饰一个，小旗2面，红，黄，蓝，绿丝带若干。3足球小刺猬背果子语言教案活动目标1能大胆地运用竖线画出小刺猬身上的刺。2在帮小刺猬背果果的故事情境中体验活动的乐趣活动准备幼儿认识刺猬，有一些画画得经验。活动重点能使用从下往上的方法画出小刺猬身上的刺。活预防龋齿有办法公开课教案活动目标1帮助幼儿树立保护身体健康的意识，知道牙齿健康的重要性。2培养幼儿在观察活动中探索学习的能力。3引导幼儿初步了解龋齿形成的原因及怎样预防。活动准备1电脑视频教学挂图数幅挂在画家和牧童语文教案设计一设疑导入先板书好画家写得大一些，牧童写的小一些，同学们今天我们要学习画家和牧童，谁来把课题读一读，你发现了什么？是啊，一个是有名的画家，一个是小小的牧童，那么画家和牧童之间会发生初三化学教案化学反应中的有关计算学习目标1在认识化学反应中各物质之间的质量关系的基础上，学会根据化学方程式进行简单的计算。2掌握根据化学方程式计算的解题步骤和格式，理清解题思路，培养分析问题解决问题的能力。3初步1至5的认识幼儿园小班数学教案活动目标1认识数字（15）。2区分数字（15）。3知道数字符号代表的相应意义。4进一步提高幼儿对数学活动的兴趣及动手操作能力。5使幼儿体会到生活中处处有数字。重点难点重点认识数字（小学一年级数学1到5的认识教案一学习目标设置（一）设置学习目标的依据1课程标准的相关规定及解读义务教材中在安排10以内数的认识和加减法这部分内容时，是一个数一个数地认识，而且每认识一个数都是从数的基数序数含义，1至5的认识及书写教案设计教学内容15的认识及书写（第14页第16页）完成第21页的第1题第4题教学目标15的认识及书写名师推荐教案设计1会读会认会写15以内的各数，并注意书写的工整，2能用15以内的各数来15各数的认识教案设计一说教材说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第三单元的15的认识和加减法。这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历小学数学15的认识教学设计教学目标1学生会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认读写15各数，并注意书写工整。2培养学生认真观察积极动手操作和认真书写的习惯。3利用野生动物园图，使学生初步感知用数学幼儿园中班心理健康教案设计范例设计意图喜怒哀乐之情人皆有之，但快乐作为一种积极情绪却是心理健康的重要标志之一。对于幼儿的成长尤为重要。愉快的情绪既来自于成人的关怀呵护，更取决于幼儿自身的主观体验。在教育中，我们