太阳是大家的第二课时的教学设计

　　【设计理念】
　　诗歌的语言是精练的。学习诗歌最重要的是朗读和想象，在朗读、想象中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培养语感。在本课教学中我引导学生自读自悟，在评读范读创读中点亮书声琅琅的课堂;我激发学生大胆想象，在拓展说话写话中丰富课堂;我重组教材，在板块教学中灵活课堂。
　　【学习目标】
　　1、认识＂彤、陪＂2个生字，会写＂彤、霞、陪、趁＂4个生字，正确读写＂红彤彤、晚霞、睡梦＂等词语。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵部分章节。
　　3、懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。
　　【教学过程】
　　一、音乐导入，激趣揭题
　　1、课前播放《种太阳》的课件。刚才我们欣赏了一首非常欢快的歌曲，知道歌名吗?
　　2、今天我们就来学习一首与太阳有关的现代诗，题目是 太阳是大家的
　　3、读了课题，你觉得这里的＂大家＂会指哪些人?
　　4、同学们说得都很有道理，课文也向我们作出了回答。让我们赶紧打开语文书106页来读一读吧。第一次读这首诗老师有个要求，希望大家放声读，注意读准字音、读通句子、标出小节。快快开始吧!
　　伴随着《种太阳》的音乐进入课堂，既活跃了课堂气氛，又很自然地为＂揭题＂效劳，歌词内容更为后来的＂拓展说话写话＂作些铺垫。可谓＂一举三得＂。
　　二、初读感知，整体了解4分
　　1、自由读诗歌，做到读正确，并且标一标诗歌有几节。
　　2、指名学生读自己最喜欢的一节，及时正音：
　　第一节：
　　⑴ 这里有个生字你读得很准!大家一起来读读!出示卡片＂彤＂，再看，你有什么发现?是呀!这个字原本应该读第二声，但当它在 ABB 型的短语中要变调读第一声。注意字形：左边一个丹，右边三撇。
　　⑵ 我们还可以说 红彤彤的什么?
　　⑶ 再来读读这个词吧!
　　第三节：课文有一节和第一节很像，你找到了吗?找到了读一读。
　　第二节：＂陪＂可以组成哪些词?
　　还有第四节，谁来读一读。
　　在初读环节，重点是让学生将本诗读正确读流利。在反馈读中，随机教学生字＂彤＂和＂陪＂。＂彤＂字一是要注意它单个读和在 ABB 型短语中读音的变调;二是要让学生拓展说说＂红彤彤的( )＂，势机积累语言;三是点点彤的字形。＂陪＂是比较简单，就是让学生给它找找朋友。另外在初读时，试图让学生先领会到＂读这首诗的节奏要舒缓一些＂。
　　三、精读感悟，积累语言
　　精读第二节：
　　过渡：同学们，课文读通了，你知道一天中太阳为我们做了多少好事吗?课文哪节告诉我们了，请你赶快找到去读读。
　　1、读着读着，你仿佛看见了什么?听到了什么?
　　2、鲜花们、小树们、小朋友们，太阳这样暖烘烘地照着你，你们感觉怎么样?
　　3、那就快把你的开心、快乐、满意送到句子中去读读吧!连起来读读第二节，让别人听出你的快乐!
　　朗读也是有层次的，此处想让学生在想象说话、在评读范读中，领悟诗歌的节奏 舒缓，感悟诗歌的韵味 押韵，读起来琅琅上口。读出诗歌所营造的意境，所描绘的画面。
　　4、评读二：
　　读出用词的准确。
　　⑴ 预设1：
　　从＂洒＂字看出，太阳对我们很关心!
　　＂洒＂字还可以换成什么字?可为什么这里不用照、不用射，偏偏用洒呢?
　　⑵ 预设2：
　　我从＂拔＂中，看出了太阳对小树的爱护!
　　⑶ 预设3：
　　我从＂陪着＂感受到太阳就好象大人一样看护着我们爱护着我们。
　　⑷ 预设4：
　　从＂看＂字我也感受到太阳对我们的爱护!
　　⑸ 小结：
　　一个字一片情，一句话一颗心!作者就这样选用了准确生动的词，展现了太阳给予我们的无限的欢乐和无比的爱护。
　　诗歌的语言是精练的。在朗读中，就应该让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之＂词＂，让学生由此想开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。为后来学生自己的说话写话提供学习的范例。
　　⑹ 孩子们，我们仔细看看，这里有一个 (课件显示省略号变红)＂……＂在这里表示什么?我听说咱们班的孩子特别能说会道，能学着课文里的句子自己想象开来说一说吗?
　　抓住文章的空白点，让学生想象说话，从而变封闭式阅读为开放性阅读。既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，发展了学生的语言。还为第四节的想象写话，作好了准备。此处，是前奏，是示范，也是铺垫。在多方思考中，努力体现教学的＂有效性＂。
　　5、小结：
　　指板书 太阳就是这样，使大地万物焕发勃勃生机，所以课题会说 太阳是大家的。板书：大地万物
　　6、多么无私，多么公平的太阳呀!读了这么多次，现在能把这一节背下来吗?
　　7、过渡：
　　太阳东升西落，这是大自然亘古不变的自然规律。白天，我们沐浴在阳光下;温暖着，快乐着;傍晚，太阳要和我们告别了，我们的心中又会有怎样的一种感受呢?
　　略读第一、三节：
　　1、指名读第一节，谈感受，带着不舍带着遗憾或伤感齐读第一节。
　　2、引读第三节，现在还伤感吗?为什么?
　　3、连起来读读一三节，读出自己的理解来。
　　4、＂走向另外的国家＂，可能会走向哪些国家?会碰到哪些人呢?想象说话。
　　在研读文本时，我惊奇地发现诗歌的一三两节是如此地相似，二四两节在内容上又是前后呼应。于是我大胆地进行板块的重组，在教学上有所侧重。重点学习二四两节，一三两节进行略处理，只是以读带过。从而节省更多的时间引导学生参与到更有意义的学习活动中去。
　　精读第四小节：
　　1、引读第四节。
　　2、谁愿意一个人来展示展示这段的朗读?
　　(指导读，读出快乐，最后读得轻柔些。)
　　3、想象：
　　在别的国家里还可能会有什么?
　　4、想象：
　　那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她来干什么呢?那里还会有什么等着盼着太阳来干什么呢?想好了，就把它写在第四节的旁边。
　　5、小练笔：
　　 等着太阳
　　 盼着太阳
　　6、保证时间充分写 巡回指导 发现佳作，铭记于心。
　　7、小诗人们，先停下笔，我们来交流一下好吗?
　　8、多有诗意的语言呀!小诗人，你们真了不起!你们用诗一般的语言，告诉大家大地万物都需要太阳。太阳是大家的!(点题)
　　9、(配乐齐读全文)孩子们，让我们拿好书，用我们最美的朗读告诉全世界的人们吧!
　　因为有了前面第二节＂拓展说话＂的铺垫，这一节直接让学生＂做一回小诗人＂进行仿写创写，学生也不会觉得措手不及，不会觉得特别困难。还因为前面学生的`思路已经打开，这儿又给学生提供了句式，学生写起来便更得心顺手一些。于是一句句诗一般的语言，便从学生的笔下流淌而出。最后再请学生们骄傲地读读自己写的小诗，进行一场小小的＂诵诗会＂。学生们的自我成就感和满足感便油然而生。课堂上学生的＂写＂就这样亮起来了!
　　四、总结谈话，拓展提升
　　1、你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对他们说些什么吗?
　　2、听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃!我不禁想起诗人的另一首诗《地球万岁》，记得诗中写到……
　　3、师引读 自由读，说说你读懂了什么?
　　这是在网上搜索到的诗人的另一首诗中的节选。这一部分诗的内容所表达的情感和本诗的主题不谋而合。同样是要告诉大家＂太阳是大家的＂＂月亮是大家的＂＂地球上的每一个人，都有权力分享阳光的明媚，月光的温柔＂。一补充，一诵读，更加深化了对本诗的感悟。在此基础上，接下来让学生再次走进诗中，去诵读整首诗。学生的感受肯定会更深，朗读肯定会更到位。此处设计＂别有用心＂，增强了教学的有效性。
　　六、观察生字，指导书写
　　1、在书上描一描：
　　彤、霞、陪、趁
　　2、重点指导书写：
　　彤(左右同宽，不要比例失调，左边不要多一点)
　　霞(上短下长，注意下面部分的写法)
　　〖板书
　　太阳是大家的(世界友好、和平)
　　大地万物