课文匆匆第二课时教学设计

　　【教学目标】
　　１、理解全文，学习作者是怎样具体写出了日子来去匆匆和稍纵即逝的。
　　２、朗读全文，在读中品味字里行间作者流露的感情，在读中体味语言的美，学习语言的表达方式，积累语言。
　　３、体悟全文，感受作者关于时光匆匆的感慨，培养学生珍惜时间，利用时间的观念。
　　【教学重点】
　　学习作者运用多种修辞手法深刻、贴切地表达感情的方法。
　　【教学难点】
　　理解体会作者的思想感情，积累语言。
　　【教学方法】
　　谈话、导读。
　　【教学用具】
　　多媒体课件。
　　【教学理念】
　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为应尊重学生在学习过程中的独特体验珍视学生独特的感受，体验和理解。在这个教学设计中，我充分尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方式、选择自己喜欢的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受，体验和理解，让学生的个性在自由的阅读实践中得到飞扬。
　　【教学过程】
　　一、创设情景，导入新课
　　以感受高尔基的散文《时钟》片断创设情景，引导学生理解时光易逝，导入朱自清先生的作品《匆匆》。
　　二、初读感知，把握全文
　　１、出示课件，欣赏配乐朗诵，你感受到些什么？
　　（引导学生初步感受课文，形成初步认识。）
　　２、快速默读课文，看还有什么不明白的地方想一想，画一画并提出来，让我们大家共同讨论。
　　（质疑的过程就是引导学生整体把握课文的过程，阅读思考后提出问题助于读书习惯的培养。教师就学生的质疑归纳总结后提出品析、积累目标，水到渠成。）
　　三、精读课文，品悟全文
　　１、学习第一段：
　　⑴ 请同学朗读，大家思考：你懂得了什么？
　　⑵ 学生交流，抓住四个问句体悟写法。
　　⑶ 师生有感情共同朗读。
　　２、学习第二段：
　　⑴ 个别读课文的第二段，看你能解决哪一个问题？
　　⑵ 学生汇报，引导学生用联系生活实际的方法解决问题。出示课件，引导学生理解时间的流及我的日子滴在时间的.流里，没有声音，也没有影子。
　　⑶ 师生有感情朗读。
　　３、学习第三段：
　　⑴ 自己选择自己喜欢的方式读。
　　⑵ 出示课件：于是 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
　　⑶ 总结这一段的写作方法，并体悟这种写法的好处，指导感情朗读。
　　⑷ 仿写练习：
　　你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，赋予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的？看谁最具朱自清先生的风格。
　　⑸ 交流。
　　４、学习第四段：
　　⑴ 引读第四段。
　　⑵ 体悟六个问句的写法，反复品味。
　　（引导学生联系知识的积累、实际生活的体验，感悟责任，感悟不光要珍惜时间努力学习，更重要的是成为有用的人才。）
　　⑶ 感情朗读。
　　四、回归整体，升华认识
　　思考讨论，全文以对比的形式开篇，反问的形式结尾，为什么问而不答呢？出示课件：
　　你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
　　引导学生深入体悟全文，升华对时间的认识。
　　五、拓展训练，能力迁移
　　其实，名人能写名言，我们在座的都是未来的名人，也都能写名言。读了这篇课文，大家感触一定很深。请大家根据时间一去不复返的特点，结合自己的理解感悟，试写几句，写好后画上破折号，并写上未来的什么家，写上名字。
　　六、课后小结