可爱的草塘语文教学反思

　　我们知道，阅读教学离不开读，＂以读代讲＂必须形式多样地＂读＂，方能激发学生读的兴趣，进而提高＂读＂的质量。在《可爱的草塘》这课中，我除采用一般的范读、自由读、齐读、品读等方式外，还采用了如下一些颇具特色的新颖的朗读方法。
　　1、手势导读。
　　教师范读后再让学生体会试读，这无疑是一种直接指导学生朗读的好方法，教师在学生仿读时，还挥动手臂，像指挥合唱打拍子一样引导学生入情朗读。教师在范读基础上以手势导读，使学生不仅闻其声，而且睹其形，进而入情入境地朗读，使学生的朗读达到了一种较高的境界。
　　2、打擂台读。
　　运用打擂台的方式激发学生的读书兴趣，这也是教者设计的颇具特色的朗读方式。如在品读课末＂水天互衬＂的语段时，教者先用激励法提问：＂谁能站起来，用最高水平来感情朗读＂，当学生读毕，教者又说：＂她已经站在‘领奖台’上了，下面谁能比她读得好的就站着，她就走下‘领奖台’。看看谁能读得使她坐下。＂于是先后有五人轮番为＂王＂，最后我幽默地用齐读的方式把后一同学＂打＂下擂台。这种打擂台方式的朗读方法新颖有趣，极大地调动了学生竞读课文的积极性。
　　3、分合读。
　　分读是一种个体竞读，易于比较优劣。合读能增强信心，形成合力。可以先合后分读，可以先分后合读。分合朗读的方式既有变化，又具有竞赛性，不失为一种较好的朗读方式。
　　4、荐读。
　　众荐式读：教师提出：＂你们推荐一个班里读得最好的同学读。＂被推荐者既是公认的＂朗读明星＂，他自然要格外投入，发挥其最佳水平，不负众望。教师还让学生自荐式读：教者用激将法提问道：＂谁敢说自己是班里读得最好的？＂在教师的＂读得最好＂、＂最高水平＂的＂悬赏＂之下，则多有＂勇夫＂自荐朗读，这种形式较好地激发了学生主动参与的积极性。
　　以上四种朗读方式是比较新颖的。此外，我还多次入情地范读，然后让学生仿读。教师读＂这草塘，真美啊＂时采用比较读，读出两种不同的＂语气的语势，再让学生比较优劣后择＂优＂仿读。教师在讲析中始终拨动着＂以读为本＂之弦，如讲读＂草塘美景＂这一段，教师引发道：＂这一段很美，你们要把草塘的美读出来。＂讲读到＂一条清澈的小河呈现在眼前＂时则让学生悟情品读，＂看看读得‘清澈’不‘清澈’。＂这些幽默风趣的语言，较好地激发同学们的朗读兴趣。在这课中，相当的时段都用于自读、齐读、范读、仿读、品读等多种形式的朗读训练，这节课应该说是＂以读代讲＂、＂以读语情＂、＂以读为本＂的阅读教学课。