为中华之崛起而读书第二课时教学反思

　　【教学目标】
　　知识与能力：了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。
　　过程与方法：学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。
　　情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。
　　【教学重点和难点】
　　重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
　　难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
　　【教具准备】
　　教学课件
　　【教学过程】
　　一、激情导入、整体感知
　　1．激情导入
　　2．齐读课题
　　3．通读全文，思考：周恩来为什么立下这样的誓言？
　　4．总结板书：中华不振
　　二、精读课文
　　（一）小组合作学习自学课文
　　1．默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的？
　　2．把相关语句画出来
　　3．在学习小组里面交流
　　（二）研读课文
　　1．探究学习1－8段（学生找到哪里，老师相机处理）
　　A、品读词句，初步感受中华不振。
　　他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
　　  通过哭诉着、得意扬扬的`对比描写体会中华不振。
　　  从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。
　　  从当时妇女的穿着衣衫褴褛体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。
　　一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
　　  通过不但不反而这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。
　　  体会这是在中国的地盘上，国人当时根本得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。
　　围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
　　  从紧握着这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢？
　　  从只能、谁又敢怎么样呢？看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。
　　围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
　　围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。
　　  通过对比句子体会反问句的语气更为强烈，进一步体会国人的无奈和懦弱进一步感受中华不振。
　　一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借。嘿！这一带
　　果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、
　　白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
　　  这段话主要让孩子体会闯进，在中国人自己的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振，这段话略处理。
　　（老师相机处理回勾16段）
　　导语：其实当周恩来刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀，同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗？进入角色体会着读读当时他们的对话，想一想应该怎么来读。
　　伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：没事可不要到那个地方去呀！
　　为什么？周恩来不解地问。
　　伯父对他说：那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！
　　那又是为什么呢？周恩来打破沙锅问到底。
　　为什么？中华不振啊！伯父叹了口气，没有再说什么。
　　  抓住打破沙锅问到底体会周恩来对此事的关注，读出语气来就可以。
　　B、整合前面，进一步感受中华不振
　　正是因为__________________，所以他真正体会到了中华不振的含义。
　　C、通过资料补充升华学生情感，深入感受中华不振。
　　2、导读915段，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向
　　A．思考问题：从租界地回来以后周恩来他在想些什么呢？
　　B．导读课文915段，思考：你从这个呼声听出了什么？（周恩来的远大理想）
　　C．重点体会：
　　周恩来站了起来，清晰而又坚定地回答道：为中华之崛起而读书！
　　三、课外拓展
　　1、教师小结。
　　2、作业布置：
　　  课下读关于周恩来的故事。
　　  在改革开放的今天，想想为什么而读书？
　　板书设计：
　　25、为中华之崛起而读书
　　中华不振啊！
　　！