传统几何教学把知识的获取和逻辑思维的发展作为主要目标，非常强调几何的推理价值。《数学课程标准》指出：要全面体现几何的价值，特别是几何在发展学生空间观念，合情推理等方面＂过程性＂的教育价值。几何教学，从20世纪60年代的教具演示，到80年代的学具操作；从形式推导到公式意义的理解；从关注学习结果到关注学生的学习过程，形成了一种比较成熟的教学方法。在这一理念的指引下，在实际教学中我尝到了探索的喜悦，对几何教学有了更深入的理解和认识。
　　1、多种感官参与活动，培养空间观念
　　本课打破常规，用＂猜一猜＂引入，唤起学生的生活经念和学习欲望，在操作活动中，初步体念了立体和平面的转换。接着让学生在学具中辨别，在生活实例中辨别。教师精心安排的回忆，观察，操作，等多种途径激发学生视觉，听觉，触觉等多种感官协同活动，使空间观念在大量直观感知中逐步形成和发展。
　　2、自主探索，合作交流，培养创新精神
　　自主探索，合作交流的氛围，能够激发起学生创新的火花。这在活动四中体现得尤为充分。在这过程中，学生是学习的主体，教师仅仅只是活动的组织者。我惊喜地发现，孩子们对学习表现出浓厚的兴趣，通过生与生思维的碰撞，一个方法比一个方法更有新意，一个比一个结论更加精彩。试想，如果学生没有自主探索的＂空间，创新的萌芽又怎能长大？
　　值得思考的问题：
　　1、如何把握小学数学（特别是低年级）的数学化程度问题。如本节课学生通过操作体念面在体上，在反馈时，学生的表述到何程度为好？是让他停留在整体感悟不再深究？还是引领他往规范的定义上*？如学生在找实例时说：门是长方形的。我们如何引导？
　　2、学生在平等的对话过程中动态生成，学生需要时间独立思考，需要时间合作交流，需要时间展示发现和体会，需要时间进行解释说明。但时间不允许，只能在一些环节草草收场。怎么办？如果就这样浮于表面的话，如何去追求＂思维的灵动＂和＂动态的生成＂？

做一个快乐的班主任浦江县岩头中心小学黄晨霞作为一个小学班主任，每天面对五十多个学生，努力的听话的淘气的顽皮的，应有尽有学习生活身体品德表现，样样都要管在学校的每一分钟要管，上学放学路上要管，在家表现如何培养快乐的心理被誉为人类出版史上第二大畅销书的卡耐基快乐的人生为我们提供了快乐心理的秘诀。他认为有了快乐的思想和行为，你就能感到快乐，并提出了只为今天的忠告一只为今天，我要很快乐。正如林肯所说的班主任工作中的情感效应五论情感，是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，它不仅在人们的心里活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识活动中和实践活动中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用优秀生消极心理分析及对策尤思甜一问题的提出成绩优秀的学生在智力学习成绩和日常表现方面确实相对优秀，通常意义上，我们称之为优秀生。但是不容忽视，在他们的心理上却或多或少地不同程度地存在着一些障碍高傲自大争强优秀生心理综合症折射教育弊端一位成绩一贯优秀的女生，仅仅因为一次英语没有考好，就说过去学习成绩好都是假的，只有这一次才是真实的，我完了，没脸见人了。一位学业出色的男生，特别在意别人对他的评价，在交往中格外谨慎以感情赢得感情，以心灵感受心灵李英姿我国著名的教育家陶行知先生说过真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程差生的心理探析及对策研究六十中学王增宝一个学校，一个班级，学生总有好的差的。作为一个教师，既要关心优生，又要关心差生。关心优生往往并不难，许多事情，只要教师一指点，优生便立有起色，进步较为显著优生各方面都当好学生的心理医生在人类进入新纪元的今天，孩子们的健康成长日益成为学校家庭和社会关注的焦点。由于孩子学习竞争日益激烈，学习内容与实践活动的增多，他们在提高自身综合素质的同时所产生的心理压力和心理障碍走出青春期的心理误区步入青春期后的青少年，由于身心健康趋于定型的时期，是走向成年的过渡阶段，亦是性意识萌发和发展的时期，他们的心理发展和生理发育往往不同步，具有半成熟半幼稚的特点。因而，在他们心理素质怎样优化考试情绪怎么才算具有良好的考试情绪？第一，心平气和第二，情绪饱满第三，控制情绪能力好。考生考前与考中会遇到很多困难甚至挫折，情绪一时有所波动在所难免。但考生要有较好的情绪控制能力，及时地调怎样培养学生的自信心让学生看到自己的力量lt？XMLNAMESPACEPREFIXO景宁县第一实验小学叶旭瑛（0578）5084361598210221世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞