荷花的说课稿范文

　　《荷 花》是苏教版教材第6册第4单元的第2篇课文。它是一篇写景记叙文，写了＂我＂在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的 美。表达了作者热爱大自然的思想感情。全文分两部分，第1部分（1 3）自然段，直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。第2部分（第4自然段）通过想象进一 步描绘了荷花的美丽。
　　根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：语文基础知识方面：学会本课生字，理解新词语意思。培养学生能力方面：能背诵2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。
　　为了顺利达成目标，我分2课时进行教学：第1课时初读课文，了解大意，学会生字新词和1至3自然段。第2课时学习4、5自然段，背诵2、4自然段，总结全文。
　　下面，我简要讲一讲第1课时的教学。
　　教学目标：1、能正确读写生字，理解＂挨挨挤挤＂、＂饱胀＂等词语意思；2、学习1—3自然段，能用能用＂有的……有的……有的……＂说话、写话；展开想象说话。3、能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。
　　教学重难点：感受荷花的美。
　　说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法：
　　1．图文对照法：＂图＂是客观事物的描绘，＂文＂是语言文字对客观事物的记载。具体的`画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。
　　2．以读代讲法：＂读＂是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。
　　学法：
　　1．读写结合法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。
　　2．比较法：＂有比较才有鉴别＂，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。
　　教学过程设计：
　　一、谈话导入
　　请学生谈谈有关荷花的知识，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。
　　二、初读课文，学习生字词。
　　三、品读第一至三段。
　　第二段具体而生动地展现了荷花的形状美，学生最感兴趣，这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美，会用手势表示并能有滋有味地读出美。
　　引 导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而＂荷花在这些大圆盘之间冒出来＂这一句我是抓住＂冒＂字 进行教学的，教师在挂图上直观演示后，让学生给＂冒＂字换个词，理解＂冒＂的意思，再让学生说说从＂冒＂字你体会到什么？紧接着又抓住＂冒＂练习有感情朗 读。
　　在第二段读出美的基础上。第三段的着力点是根据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。课文中没有对 ＂姿势＂进行具体描写，这样的教学设计，既锻炼学生想象力。又对第二自然段总分写法进行迁移，训练学生表达能力，而且加深了对荷花美的认识。可谓一举三 得。
　　五、录音欣赏，回归整体。
　　六、课外拓展，写画并用。
　　七、板书设计
　　板书是微型的教案。我的板书紧密结合教学内容，抓住重点词语、图片，表示了作者的思路，也体现了教师教、学生学的思路。
　　课堂教学我想首要的就是真实性，其次是科学性，最后才能谈得上艺术性。我一直在遵循着苏教版＂简简单单教语文＂的教学理念。