蜜蜂wdte设计师的教学设计

　　第一课时
　　一、创设情境，导入新课
　　１、同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？
　　２、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？
　　二、初读感知
　　１、学生自由读课文，注意读正确，读通顺：
　　⑴请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。
　　⑵同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。
　　２、检查自学情况：
　　⑴出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。
　　⑵指名分段读课文，师生评议。
　　３、说说课文讲了一件什么事。
　　三、朗读感悟
　　１、学习第一自然段：
　　⑴学生自由读课文第一自然段。
　　⑵相互交流知道了什么。
　　⑶你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？
　　２、学习第二自然段：
　　⑴学生自由读课文第二自然段。
　　⑵让学生当小小讲解员，说说我的试验是怎么做的。
　　先说给同桌听听。再请两三名泩说给全班同学听。
　　⑶说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。
　　⑷朗读这时候几乎要触到地面这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？
　　四、课堂练习
　　１、指导写字：
　　⑴出示生字卡片论、试、验、袋、证、概、减、阻，组词朗读。
　　⑵交流识记生字方法和写字的经验。
　　⑶学生书写。
　　２、抄写词语表中列出的本课的词语。
　　第二课时
　　一、复习检查
　　１、抽读生字词卡片。
　　２、复述第二自然段中作者做试验的.有关内容。
　　二、朗读感悟
　　１、学习第三、四自然段：
　　⑴教师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？
　　⑵学生自由读课文第三、四自然段。
　　⑶说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？
　　⑷假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？
　　⑸指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。
　　２、学习第五自然段：
　　⑴教师再引：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。
　　⑵学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。
　　⑶说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。
　　⑷如果想表达我对这些蜜蜂的赞赏，你觉得读时要注意哪些词语？
　　⑸让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。
　　３、学习第六自然段：
　　⑴学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。
　　⑵学生多遍朗读第六自然段。
　　⑶你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。
　　三、语言实践
　　１、教师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。
　　２、学生自由组合讲故事。
　　３、指名学生上台讲故事，师生共同评点。
　　四、指导写字
　　１、出示生字卡片测、括、确、误、途、超，组词朗读。
　　２、小组内交流各自识记生字的方法。
　　３、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。
　　４、学生书写。
　　五、积累语言
　　把喜欢的句子抄下来。