师恩难忘的教学设计方案

　　【教学要求】
　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用娓娓动听和身临其境两个词语造句。
　　3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
　　【教学时间】三课时。
　　第一课时
　　一、启发谈话，导入新课
　　同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切地感受到作者的一片尊师情。
　　二、初读课文
　　1·播放课文录音。
　　2·带着是一件什么事便作者难以忘记老师的恩情的这一问题自读课文。读文时字字入目，读准字音。
　　3．通过或联系上下文理解词语:
　　姥姥
　　念叨
　　戛然而止
　　引人入胜
　　身临其境
　　4·检查自学情况。
　　(1)指名读课文。
　　(2)卡片正音。
　　念叨
　　炊烟
　　茂盛
　　邻近
　　娓娓动听
　　歇脚
　　往事
　　心田
　　滋润
　　身临其境
　　三、通读课文，整体感知课文大意
　　1·学生通读课文。
　　2·说说本文写了一件什么事。(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此)
　　3．课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)
　　四、理清课文脉络
　　1·用提取中心段的方式分层。
　　课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?
　　2·学生讨论分段，概括段意。
　　第一段(第1自然段):我到邻近的一所乡村小学读书。
　　第二段(第2一7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。
　　第三段(第8一9自然段):我不忘老师的教诲之恩。
　　五．分段读课文
　　六、作业
　　1．给下列生字选择正确的读音。
　　姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )
　　2·填字成词。
　　身( )其境 ( )人入胜 ( )生难忘 ( )( )动听 教( )之恩 戛然而( )
　　3．认真诵读课文。
　　第二课时
　　一、复习检查
　　1·抽读生字卡片。
　　2·说说课文讲了一件什么事。
　　二、细读课文
　　1·细读第一段(第1自然段)。
　　(1)指名读第一段。
　　(2)这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？(那年)
　　(3)概括这一段的意思。
　　(4)用陈述语气读这一段。
　　2·细读第二段(第2一7自然段)。
　　(1)、指名读第二段。
　　(2)、阅读思考，初步感知人物形象。
　　①第2自然段的描写虽然简单，但流露了作者怎样的感情?
　　(流露了作者对田老师的敬佩之情:17岁就开始教书，足见出道早，经验足;口才、文笔都很好，说明他能说会写，才学出众)
　　②开学第一天，田老师是怎样上课的`?(田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再绐一年级上课)
　　③他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?
　　(他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)娓娓动听是什玄意思?(形容田老师说得生动，使人爱听)
　　④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草)
　　⑤从哪儿看出我听得人了迷?联系上下文理解身临其境、戛然而止。(我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。联系上下文身临其境的意思是田老师讲的故事很有吸引力。戛然而止形容声音突然停止)
　　⑥作者用有如春雨点点的比喻是要说明什么?(田老师教技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏，从内心发出对老师的赞美)
　　(3)指导朗读。
　　从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点?（田老师善于用故事吸引学生的注意，在学生的心田播撒知识的种子。）
　　我们应该怎样读?(深情地回忆，对老师的赞美、怀念之情要自然流露)
　　指名试读，自由练读，女生齐读。
　　3·细读第三段(第8、9自然段)。
　　（1）齐读第三段
　　（2）哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?(仍然、像那样恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)
　　(3)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象，田老师才学出众，教学技艺高超。40年后，老师虽已年迈，作者恭敬地行礼，表达了一片尊师之情)
　　(4)指导朗读
　　这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的教诲使作者如浴春雨，终生难忘。让我们带着深情对老师唱一苜赞美之歌。
　　教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。
　　(5)小结并板书。
　　难忘:
　　像40年前
　　行礼
　　深深感谢
　　三、朗读全文
　　四、作业
　　有感情地朗读课文。
　　第三课时
　　一、复习检查
　　1·辨别组词。
　　娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )诲( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )
　　2·订正下面一句话中的错别字。他先把这苜诗念一篇，又连起来讲一篇，然后，遍出一段故事，娓娓动听的讲起来。
　　二、总结全文，朗读课文
　　1·朗读课文。
　　2·总结全文。
　　本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
　　3·这篇课文有什么特色?本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
　　三、教学生字字形，指导书写
　　1·本文生宇是什么结构?(左右结构)
　　2·看看左右两半所占比例各有什么不同?
　　3·指导书写。
　　左右结构的字要写得紧凑，注意左右比例。
　　注意歇左半边的写法。
　　4．学生练习描红。
　　四、课堂作业
　　 1·读一读，再抄写。
　　念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境
　　2·照样子，写词语。
　　例:歇歇脚恭恭敬敬
　　3．读句子，然后用带点的词语造句。
　　(1)田老师先把诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出故事，娓娓动听地讲起来。娓娓动听王林的口才真好，她，我们都听得入迷了。
　　（2）我听得入迷了，恍如身临其境，田老师的声音嘎然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。身临其境读了《桂林山水》这篇课文，我仿佛，直到时钟的丁当声把我唤醒。