有趣的螃蟹教学反思

　　一、大闸蟹来啦！
　　＂大闸蟹来啦!＂当一只只挥舞着大钳子的大螃蟹出现在幼儿面前时，他们的情绪一下子高涨起来，注意力忽的被这几个外来客牢牢抓住了。
　　＂今天，大螃蟹到我们班做客，让我们一起看看它们长什么样，好吗?＂＂好!＂孩子们呼啦一下各奔自己的小组而去。
　　分析：幼儿高度的兴奋也将带来高度的好奇与关注，让他们与螃蟹亲密接触，此时教师没有冗长细致的问题设置，而是通过一个宽泛的问题，让幼儿带着自己的好奇从外观去观察螃蟹的外形，因为对于中班的幼儿来说，当处于高度兴奋状态时，他们是无法细细去探究问题的。
　　二、第一次观察后的发现……
　　＂你看，它有八条腿。＂＂它有两个大钳子。＂＂它的壳硬硬的……＂孩子们凭自己的直接感官发现着螃蟹的秘密。
　　＂我们一起来说说自己的发现吧。＂
　　当大家的观察逐步开始涣散的时候，我及时组织孩子们离开桌子围在中间讨论。--空间的转换能让孩子们静下来细细交流。
　　幼：＂我发现螃蟹的脚上有毛。＂
　　师：＂它的脚有几节?除了脚上有毛，哪儿也有毛?＂--两个问题一个指向细致的观察能力;一个进行螃蟹身上共同点的提炼，并为下面的雌雄蟹的辨别打下伏笔。
　　幼：＂大钳子上有很多毛。＂＂有的大钳子上毛少一点。＂＂我知道，(大钳子上)毛多的是雄的，少的是雌的。＂--幼儿进行着经验的分享。
　　师：＂雌雄螃蟹除了大钳子不同，还有什么不同?＂--老师将问题进一步引向深入。
　　幼：＂我发现它们的肚子也不同，雄的……＂
　　分析：看似闹哄哄的场景，实则为孩子们创设了自主探索的空间，他们尽情地观察与交流，进行着人与蟹、人与人的互动，教师适时的点播让自主的探究变得更有意义。
　　三、第二次的观察与交流……
　　师：＂你们看得都很仔细，有的小朋友还发现了螃蟹的眼睛，那么它的眼睛能动吗?有什么用?它的嘴巴又藏在哪里?＂--在第二次的探究中，教师直接用问题将探究向纵深挺进。
　　再次的观察之后，幼儿发现螃蟹的眼睛虽然小小的，但是却长在最前面，它的嘴巴藏在眼睛下面的一堆小毛毛中。
　　幼：＂我发现它还吐泡泡呢?一个一个圆圆的。＂＂螃蟹为什么要吐泡泡?＂
　　幼：＂因为它要喝水。＂
　　幼：＂因为它掉到水里了，它在呼吸。＂
　　分析：细致的观察过后，孩子们由对螃蟹的外形特征的＂关注转移到对它生活习性的大胆推测。此时目标中提到的＂了解螃蟹的外形特征和生活习性，学习一些简单的观察方法，能用语言表达自己的观察发现。＂已在悄无声息中步步落实了。
　　四、感悟：
　　由以上的课堂实录使我想到：一些年轻教师在组织观察性的科学活动时，往往会出现课堂闹哄哄，目标无落实，甚至被孩子牵着走的现象。那么在案例中我们不难发现，教师应充分尊重幼儿的年龄特点，抓住幼儿的兴趣点，因势利导。并有条理地对幼儿的回答进行梳理，形成内在的科学活动思维脉路，这是非常重要的。只有做到了顺应幼儿的兴趣，才能激发幼儿主动探究的欲望，才能让幼儿在原有经验的基础上去发现、猜测、争执，进行思维的碰撞，发现新的有意义的探究价值点。相信这样的科学活动才是有意义、有价值的。