教学反思怎么写

　　教学反思怎么写（一）
　　反思一是对自己的教学予以肯定，同时又是同自己＂过不去＂，挑自己的刺，使自己以后的教学更完美，教学反思怎么写。下面是由学优小编为大家带来的关于教学反思怎么写的文章，希望能够帮到您!
　　叶澜教授曾指出：一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。一个好的教学反思是对教育教学事件的深入剖析，传递给人们一种价值选择，以期引起自己或他人的思考。所以，教学反思的写作是提高教师素质的重要途径。反思，是教育科研的本质，更是教师专业发展的关键。本期我们就如何写好教学反思做一些探讨。
　　一文体结构
　　建议把＂教学反思＂看成＂一事一议＂的实用性议论文。其写作结构可以概括为＂教学实例——得失(成败)分析——理性思考＂，第一、二部分是＂反＂，第三部分是＂思＂。第三部分是重点，应详写，尽量写出深刻的切实可行的方案策略。
　　一般来说，首先叙述具体的教学活动(应简略些)，接着分析在这一活动中自己的成败得失之处，最后针对成败得失，结合新课程、新理念谈自己的思考和感悟。
　　二、写作内容
　　大致可以从以下五个方面选择来写＂教学反思＂：
　　1写成功之处
　　如教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理有意使用的感触;教学方法上的改革与创新等等，把他们详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，也可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
　　2写不足之处
　　即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统地回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学时的参照物。
　　3写教学机智
　　课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主地突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
　　4写学生创新
　　在课堂教学过程中，学生是学习的主人，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教师的教学水平，教学反思《教学反思怎么写》。
　　5写＂再教设计＂
　　一节课下来，静心沉思：本节课摸索出了哪些教学规律;教法上有何创新;知识点上有什么新发现;组织教学方面有何新招术;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当、训练是否到位。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
　　三、写好教学反思的方法1从怀疑处反思
　　从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法的使用是否科学。从＂是＂与＂否＂两个角度，还可以延生出怎么＂更科学＂，怎么才能避免＂不科学＂等举一反三的思考。
　　2从转换立场处反思
　　一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来＂包围＂反思主题，才能增强反思的深度与客观性。
　　3从转换知识系统、学科领域处反思
　　综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。
　　4转换时空处反思
　　环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。
　　5从假设性问题处反思
　　注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。
　　6从联系对比处反思
　　对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。
　　7从事物本质处反思
　　哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能使＂反思＂更全面、更科学、更客观，才能提高＂反思＂的含金量。
　　四写教学反思的注意点1注意反思的＂落脚点＂
　　教师们多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自己的优长，找准＂反思＂的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我＂反思＂，明确自己＂反思＂的中短期目标、方向;其次＂反思＂要有结合实际教育资源意识，如学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，＂反思＂才能实事求是，才能因地制宜。
　　2注意反思的＂系统化＂
　　一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但＂反思＂并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行＂系统＂的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。
　　3注意反思的＂实践性＂
　　新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。＂反思＂的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。
　　4注意反思的＂发展性＂
　　经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对＂反思＂的＂再反思＂，反思后的再学习，学习后的再反思。　　教学反思怎么写（二）
　　一、什么是教学反思
　　教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面、深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式。不断对自己的教育教学实践深入反思，积极探索与解决实践中的一系列问题，能够进一步充实自己，提高教育教学水平。
　　二、写教学反思的意义
　　1、促进教师的思考向纵深发展
　　一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素产生搁置现象。而写反思，首先需要教师对教学现象进行认真地回忆，形成对教学事件、个案的进一步的认识，为深入思考奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化的表述，促使思考具有一定的理性化，也会趋于全面。
　　2、促进教师教育理论学习的深入
　　写反思，往往使人思维产生更深入的需求，在这种需求的驱动下，能促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现提升自己的理论水平。
　　3、促成教师的经验积累和提升
　　写反思，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为积累，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。
　　三、教学反思的内容
　　1、写成功之处
　　将教学过程中达到预先设计的教学目的、课堂教学中临时应变得当的措施、层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程、一些基本原理使用的感触、教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用。
　　2、写不足之处
　　再成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾并对其作深刻的剖析，吸取教训，更上一层楼。
　　3、写教学机智
　　课堂教学中，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
　　4、写学生创新
　　学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
　　5、写＂再教设计＂
　　<1>、反思备课：认真备课是上好一堂课的重要前提。备课是否体现课改的理念和课改的精神？备课备到什么程度才算认真备课？教案的详与略及其在课堂上的实际运用等均可认真反思。
　　<2>、反思教学设计：教学设计是教师组织教学内容、选择教学方法、完成教学计划的过程。教学设计的`反思不是一般的回顾教学设计情况，而是深究先前的教学设计中存在的问题，对不合理的行为和思维方式进行变革，重新设计教学方案。
　　是对教学设计的各个环节进行再思考。
　　<3>、反思教学目标：在教学目标的设定上往往会出现下列情况：
　　一是对教学目标设计不重视，认为可有可无。
　　二是课堂教学目标的设计不是指向学生而是指向教师，仍然把老师当教学过程的主宰者，忽视学
　　生的主体地位。
　　三是教学目标的设计仍然关注的仅仅是＂认知目标＂，对＂情感态度价值观目标＂有所忽视；重视的是知识的灌输，忽略了育人功能。
　　<4>、反思教学设计各个环节:如各环节的时间安排是否合理？是否有整体意识？要仔细斟酌授课的密度、广度、和讲课的速度，避免出现随意性。若授课过难过快，易挫伤学生的学习信心，造成两极分化；过浅或过慢，又易出现学生学习与纪律松懈的现象。若教学设计各环节设计不合理，极易导致拖课现象，或出现这节课无法讲完计划中的内容，只好下节课再继续讲的情况。
　　<5>、反思师生关系:如何构建和谐的师生关系、充分发挥非智力因素促进教学效果的提高？值得反思。
　　<6>、反思课堂提问:课堂提问常出现下列误区：
　　一是表面热闹、一问一答，美名曰：师生互动
　　二是提问只关注结果，忽视对规律的揭示。如只关注答案＂是什么＂、＂对不对＂、＂是不是＂等，很少引导学生探究的过程。
　　四是提问脱离学生的＂思维发展区＂，启而不发。
　　五是提问无目的性，随心所欲。
　　六是提问面向少数学生，多数学生＂冷场＂。
　　<7>、反思教学评价
　　如一堂好课的标准、新授课与复习课的标准、课堂教学中多媒体辅助手段的合理运用等。
　　四、教学反思的基本途径
　　1、记教学日记 2、说课 3、听课与评课 4、征求学生意见 5、评价学习的效果
　　6、总结和提炼教学经验
　　五、写好教学反思的方法
　　1、从怀疑处反思。如：教学方法的使用是否科学，怎么＂更科学＂，怎么才能避免＂不科学＂等。
　　2、从转换立场处反思。一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看一般不同。教师要学会转换立场，多角度来＂包围＂反思主题，才能增强反思的深度与客观性。
　　3、从假设性问题处反思。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。
　　六 、写教学反思的注意点
　　1、注意反思的＂落脚点＂。
　　首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。其次＂反思＂要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，＂反思＂才能实事求是，才能因地制宜。
　　2、注意反思的＂系统化＂。
　　一堂课、一个教学细节都是反思的因子，＂反思＂是为了更好地改造我们的教学理念，说到底是提高教育教学的生命活力。只有进行＂系统＂的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。
　　３、注意反思的＂发展性＂。
　　经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有反思后的再学习，学习后的再反思。　　教学反思怎么写（三）
　　教学反思撰写基本格式和主要内容
　　一、题目：课题+教学反思
　　二、正文
　　包括以下四方面的主要内容：
　　（一）教学设计反思
　　针对教学设计中的某一个环节或者这几个环节进行反思。比如反思教学目标的设置是否得当，教学时间的安排是否合适，问题的设计是否科学。
　　例如：新课程标准对本课的要求是：在具体生活情境中，感受并认识吨，并能进行简单的换算。根据这一要求我做了深入地教材分析及学生分析。并制定了如下教学目标：
　　目标1：认识中国地图
　　目标2：确定方位：上北下南，左西右东
　　目标3：提高学生认识抽象事物的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。 目标4：感受地理知识与生活实际的联系。
　　（二）教学过程反思
　　主要针对课堂教学的过程中的某一个或者几个环节反思，如导入，提问、小结等。
　　例如： 教学过程中第一个探究环节是认识中国地图，我认为这个环节虽然是重点，但难度很小，所以采用了自主学习的方式。课堂效果符合我的预想，学生用大约3分钟的时间掌握了这两个知识点。我想原因有二：一是知识本身难度很小，二是以前初中学过
　　第二个探究环节是在具体生活情境中，在中国地图上找出自己所在的位置，实际教学中效果非常好，学生对次非常感兴趣，并形成了深刻的印象。
　　（三）存在问题反思
　　主要是指课后对课堂教学中存在的问题的一个集中的回顾和思考。 例如：
　　1
　　1、设计的教学内容太多以至于每个环节都很匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间。
　　2、运用教学语言不够熟练，出现了几次口误。这是不应该的，因为在这节课中明辩质量和重量的区别对教师来说是很重要的。
　　（四）改进措施反思
　　1、教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出学生活动的时间。
　　2、实行弹性教学，在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延伸。应多找几组同学，使学生充分感知。
　　3、提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力。多听、多学、多练。 整堂课学生们在一种欢快的气氛中学习新知识。在教学中，让学生分组自己动手去掂一掂，让学生自主探索，为学生学习数学提供了一个广阔的空间，培养学生的动手操作的实践能力和探索精神，也提高了学生的综合能力。让学生在操作中思考，在交流中思考，在思考中探索获取新知识，充分发挥学生的主体性和积极性。
　　三、结束语。
　　简要的总结，认识，感悟，心得。
　　例如：经过这次课堂教学的反思，我在哪些方面得到提高，在今后的教学工作中，将怎样开展工作。