广州市人教版初中英语第二册18单元说课稿

　　一、教材分析
　　本单元的核心教学项目是看病就医（Seeingthedoctor），各课围绕这核心项目设计布置了听、说、读、写活动。对话，课文和练习内容均取自于同学的日常生活，实用性强。同学们会因为此话题的趣味性和实用性而感兴趣，故能在学中用，用中学，印象深刻。
　　1在Lesson69课中，第一局部设计了Jill生病的一幅情景图，并配有一个短对话，引出Seeingthedoctor的动机。第二局部利用Puzzledialogue形式把本单元重点话题自然地，以日常生活的活动形式出现给同学。第三局部采用Look，sayandwrite活动，自然地引出情态动词haveto的用法。
　　2在Lesson70课中，阅读文章Dreams是前一课对话内容的继续。男孩Roy老做梦，造成睡眠不佳，故前去看病就医。阅读前有两个问题供同学讨论，以便让同学考虑在先，或带着问题去阅读。
　　3Lesson71课是语言训练课。第一局部是一段有关饮食与健康关系的短对话，同时也为同学提供了语言训练的样板。第二局部是以操练Linkverb为宗旨的句型范例。第三局部是所学语言知识的自然延伸，向同学介绍二位世界著名医学界人士Nightingale和Bethune。
　　4Lesson72课是综合练习课，它包括了围绕着Seeingthedoctor的功能话题的听力练习、句型操练、对话复习和写作示范，以巩固同学对本单元的核心话题Seeingthedoctor的记忆与理解。
　　通过对本单元教材内容的分析，不难看出Seeingthedoctor这一话题取自于生活，实用性强，同学容易接受，并对此兴致盎然，教师也较容易激活与其相关的语言知识，所以就该话题自身而言，并不是很难，真正的重点和难点在于：
　　掌握有关Seeingthedoctor的习惯用语。l
　　能灵活运用haveto重点句型，并清楚其运用的场所和与must的区别。l
　　掌握linkverb的用法特点l
　　二、教学目标
　　1。知识目标
　　ThewordsandexpressionslusedinthetalkingSeeingthedoctor。
　　Thepattern：havetol
　　lGrammar：linkverb
　　2能力目标
　　Todevelopstudents’abilityoflisteninglandtalkingaboutSeeingthedoctor。
　　Todevelopstudents’abilityoflreadingcomprehensionbyreadingthetextDreams。
　　Todevelopstudents’labilityofobservation、imaginationandcreation。
　　3。情意目标
　　TolencouragestudentstobebraveenoughtospeakEnglishmoreinclass。
　　Tolencouragestudentstokeephealthinordertoservethepeopleandtheircountryinthefuture。
　　三、教学设想
　　通过诊断性评价，可了解到同学在以前的。教材中，已学过了与Seeingthedoctor话题相关的单词和句子，如head、eyes、hands，、foot、legs等身体部位单词和句型What’swrongwithyou？Idon’tfeelwell。Myheadhurts。etc。这为同学循序漸进地自然习得Seeingthedoctor的语言知识，铺垫了良好的语言学习基础。因此，笔者根据Seeingthedoctor这个话题的交际性能强，实际运用广等特点，将本单元的教学战略重点定位在三个教学环节上，即，Presentation，Practice和Production上，将激发兴趣，激活思维，轻松导入；读后仿说，逐层训练，强化能力；创设情景，迁移知识，实现交际作为本单元设计的导向。
　　1Presentation激发兴趣，激活思维，轻松导入。
　　一节课的良好开始，对于整节课教学顺利进行起着重要作用。教师依样画葫芦，精心设计Presentation环节，能够使同学感到新奇独特，引起求知欲望，促进其积极主动地投入到语言学习和探究活动中去，愉快地进入学习状态。
　　1）Lesson69的导入方法
　　Takeexercise做运动。跟着健康歌的乐曲，让同学跟着老师做健康操。l
　　lPlaygames做游戏。让同学相互之间做Touchyournose的游戏。
　　Chant读节奏诗。l老师可根据课文要求，编写与教学内容相符的小诗，歌曲等。
　　以上几个活动，均与同学的原有知识thepartsofthebody有关，采用这种手法进行热身，不只复习了相关的学习内容，更主要的是让同学在做做、唱唱、笑笑中进入了学习状态，从而引出对话
　　Canyoutakeexerciselikeme？
　　No，Ican’t。Ihaveaheadachetoday。
　　Canyouplaythegamewithme？
　　No，Ican’t。Ihaveacoldtoday。etc。
　　or：
　　XiaoLican’tplaygameswithus。Doyouknowwhy？
　　Iknowhehasacoldtoday。
　　。（然后协助同学认知haveaheadacheacoldacough等习语）
　　Ondutyl值日生汇报。让值日生创设情景，与Partner就前一单元课文内容Mr。Smile在家中举行Party，进行自由问答，然后切入主题
　　DidKategototheparty？
　　No，shedidn’t。
　　Whydidshenotgothere？
　　Becauseshewasill。
　　Whatwaswrong？
　　Shehadacold。Shehadacoughandaheadache。
　　Oh，I’msorrytohearthat。Isshebetternow？
　　Yes。。
　　（老师进入了引导学习的环节。）
　　2）Lesson70的导入方法
　　Storytellingl老师或同学进行story介绍，如
　　Oh，boysandgirls，thereissomethingwrongwithme，too。Ididn’tsleepwelllastnight。Doyouknowwhy？
　　这时，同学会由于问题的提出而活跃起来，会七嘴八舌地进行猜想，然后老师向同学描述梦境，引出生词和词组dream，fallasleep，wakeup等，为引出Roy的unhappydream，激活了思维，扫清了语言障碍。
　　Picturetalkingl利用多媒体，向同学展开画面，引导同学对dreams进行讨论和评说。
　　Whatisheshedoing？HeSheissleeping。
　　Whatisheshedoingwhilehesheisasleep？HeSheisdreaming。
　　Didhehaveagooddreamoraterribleone？。
　　在引出生字dream后，协助同学就做梦与身体健康之间的关系，进行讨论，在热烈的气氛中，自然地过渡到课文Dreams的学习上。
　　3）Lesson71导入方法
　　Haveaquizl做讨论题。包括饮食，休息，锻炼，健康等一些常识性问题，来吸引同学的兴趣与注意，激发他们敢于质疑，大胆解疑，以引导同学通过积极投入语言实践，逐步向新资料迫近，为Lesson71的第一局部有关饮食与健康的对话学习，做了必要的铺垫。
　　4）Lesson72的导入方法
　　Stickfiguresl采用简笔画手法，来引出新语言点linkverb的用法。如
　　教师可利用这些简笔画，引导同学对图画进行讨论
　　Whatishesheliketoday？
　　Isheshehappyorunhappy？
　　Doyouknowwhyheshelookshappyunhappy？etc。
　　采用这种方法，不只仅是方便，直观，能引起同学的兴趣和注意力，更因为它们的恰到好处的运用，激活了同学的思维，为引出听力资料Mr。Brown’strouble做好了准备。如通过对简笔画的讨论，把话题转入听力资料的内容中。
　　IsMr。Brownhappyorunhappytoday，Doyouwanttoknow？
　　What’shistrouble，doyouknow？
　　2。Practice读后仿说，逐层训练，强化能力。
　　同学在教师的引导下学习了新句型，新单词以后，还必需对所学的知识进行巩固。在没有对新句型，新单词等达到一定的熟练程度之前，同学很难将所学的知识应用到实际生活中去。因此，采用师生合作，生生合作，结合话题，围绕新知识点进行对话，交流和讨论等活动，让同学获得基本的语言能力。如在训练句型haveto时，我设计了三个训练程序。
　　师生问答就Lesson69的第三局部进行师问生答，并完成笔头作业。l
　　生生问答就句型Iflyou，whatdoyouhavetodo？进行pairwork。
　　小组讨论l提供情景，加大信息量，引导同学进行groupwork。如，
　　1。Ifyourmotherisillandshecan’tcooksupperforyouwhenyoucomebackfromschooloneday。Whatdoyouhavetodo？
　　2。Onedaywhenyouwereonyourwaytoschool，Yousawanaccidenthappen。Anoldmanwaslyingontheground。Hecouldn’tmove。Whatdidyouhavetodo？
　　然后，以小组为单位，选派代表一人，作小组总结。通过点评，分析，比较等方法，使个人的思维在集体知识中得到发挥，使一些困难在相互启发，相互争论，相互补充中得到弥补。同时，也注重挖掘了教材中的情意因素，激发了同学的社责任感和爱心。
　　当然，根据不同的教学内容，有不同的强化训练手段。如，对Lesson70的阅读文章的Practice方法是：
　　表层分析复述应答：l要求同学机械重复课文中的内容，使课文信息再现。（是非题，课后问答题，图表填空题，竞赛等）
　　深层剖析推断应答：l要求同学利用信息，凭借经验理解读物的弦外之意。（指导性问题和细节性问题）
　　整体评价自由交际：l要求同学用所学知识，对新情景进行交际。（教师选择恰当的，与课文相关和有关社会热点的Topics。）
　　（其中一，二两层的练习目的是为了记忆分析所认知的语言信息，巩固语言知识，提高掌握语篇能力，为获得交际能力，即为第三层自由交际，打下扎实基础。）
　　3Production创设新景，迁移知识，实现交际。
　　在基本技能形成之后，教师鼓励同学用所学知识就新的情景进行突出主题的迁移操练，实现语言技能向语言交际能力的转化，达到学以致用的目的。例如，我对本单元中的Production环节设计了如下方法：
　　Lesson691）扮演（perform）：创设新的情景，如：护送运动会上受伤的同学去医院就症；协助交通事故中受轻伤的老大爷回家等。
　　2）采访（interview）：询问同学身体健康状况。
　　Lesson701）话题（topic）：dream。（留有空白，让同学自由发挥想象）
　　2）扮演（perform）：采访老寿星（alonglivedmanwoman）活动。
　　Lesson711）评论（comment）：Whysomanyfatchildreninourcountrynow？
　　Whysomanystudentswhohavepooreyesighttoday？
　　2）采访（interview）：Whatdoyouliketoeat？
　　Lesson721）话题（topic）：Howtocorrectlyarrangeyourthreemealsaday？
　　2）活动（activity）：Aschooldoctoriswanted
　　采用以上方法，并不是说教学可以离开教材随意创设发挥，也不是主张搞华而不实的花架子。恰恰相反，我们需要的创意，应是紧扣教材，围绕目标，为讲清重点，突破难点服务，为教得生动，学得主动服务。使英语教学有新意，有激情，使教育教学功能得到充沛发展。