小学语文谁的本领大说课稿

　　作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的小学语文《谁的本领大》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
　　说教材
　　本课是一篇童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。
　　我设计的这堂课是第一课时，教授第一到第三自然段内容，学习风和太阳第一次比本领过程和结果。根据《语文课程标准》，教材及学段要求和学生认知特点，第一教时的教学目标为：
　　1、知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文的第一、到第三自然段。学会本课7个生字：本、碰、自、己、巧、脱、强。理解＂正巧、谁知＂。能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读体会，读懂课文内容。
　　2、过程方法目标：以学定教，同过情境创设，调动起孩子们主动学习的兴趣，引导学生结合上下文和课文插图了解课文词句的意思，培养和提高学生感悟能力、观察能力和朗读能力。
　　3、情感态度目标：理解风和太阳一开始谁也不服谁，两个人物都非常有自信认为自己能赢得比赛，以及在第一次比赛中风和太阳不同的表现。
　　其中，根据第一学段的要求，识字写字，体会人物感情，是这节课的重点和难点。
　　说教法、学法
　　一、创设情境
　　情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，因为只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到使学生爱学语文，会学语文，学好语文的目的。所以课堂上应创设不同的、最大限度激发他们兴趣的情境。本课人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生进入文本，体会人物思想感情。教学中如动画再现、角色扮演等情境创设为让学生投入良好学习状态创造条件。
　　二、朗读体验
　　本课内容通俗易懂，童趣性强，根据本课的内容和教学目标，因而本文采取以读为主的学法，求得读中理解，读中感悟。在教学中，给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯，在安排学生读书时，每次都有明确要求，特别强调图文对照，边读书边思考，在朗读中，要善于抓语言因素，突出语言文字的训练，通过适当的练习，巩固并综合运用自己学过的语言文字，如给＂正巧＂换个词，＂没想到＂可以用哪个词语表示等等。总之，以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验，课堂上教师应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟、通过读，让学生自已来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中的语言材料。
　　说教学过程
　　根据课改和新课标理念，结合具体语言环境，准备从以下几个环节展开教学。
　　第一环节、人物介绍，导入故事。
　　首先，出示风和太阳的图片，快和他们打声招呼。以图片引出课文中人物，这个设计符合学生心理认知特点，因此学生很积极参与课堂。接着：老师要考考大家，他们两个分别有什么本领？让学生联系生活实际说说风和太阳不同的本领，为学习课文打下良好基础。
　　那他们两个谁的本领大一些呢？引出本课要学习的课题，并在揭示课题的过程中解决第一个生字＂本＂的教学。这样的设计，符合随文识字的特点。
　　第二环节、初读感知，了解课文大意。
　　请小朋友打开课本，先做第一件事，读读绿线格和田字格里的生字。
　　第二件事：把生字放入课文中，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
　　第三件事情：图文对照，读、想：课文讲了风和太阳比本领的事。他们一共比了________次，每次比赛的结果怎样？
　　三次朗读，每次都有不同目的，并且层层深入，一步步拉近学生与文本的距离。
　　接着反馈学生朗读情况。检查课文讲了风和太阳比本领一共比了_两___次，第一次太阳获胜，第二比风获胜。让学生对课文有个大概的了解。
　　接着，向学生明确学习的目标，今天这节课学习风和太阳的第一次比本领。
　　第三环节、精读感悟，体会人物感情。
　　1、在学生读第一自然段的基础上，结合课文插图，交流：风和太阳为什么要比本领？＂他们都说自己的本领大＂。引导学生抓住＂都＂、＂自己＂等词语，体会风和太阳的自信，他们谁也不服谁。并展开想象说说＂风会怎么说？太阳又会怎样说？＂通过具体的语言来丰富人物形象。
　　接着通过朗读课文，引导学生观察发现太阳和风比第一次比本领的方式：谁能脱下孩子的外衣，就算谁的本领大。本自然段词语中帮助学生理解＂正巧＂这个词，我首先让学生讨论交流；太阳怎么会想到要比谁能脱下孩子的外衣。＂正巧，前面来了个孩子＂接着让学生找找正巧的近义词，＂正好、碰巧＂等运用头脑中已有的知识来学习新的知识。
　　2、面对太阳的挑战，风害怕了吗？你是怎么知道的？就很自然地过度到第二自然段，让学生自己去读书，进入文本，自读感悟，读中体会。老师重点引导学生体会风面对太阳的挑战，态度是怎样的？他怎么说？谁来学风自信地说一说？通过角色扮演，让学生更深刻地体会风的自以为是。
　　为了能更真实具体地再现课文情景，我还运用动画演示孩子在风呼呼的吹刮下，孩子冷得将外衣裹得更紧，学生通过观察动画，懂得了风的自大和愚蠢。
　　这一自然段重点理解＂谁知＂一词，我是通过让学生自读课文后交流，风呼呼吹的.结果，他原先有没有想到？这样学生自然而然地知道了＂谁知＂这词的意思。
　　3、在学习第二自然段的基础上，通过朗读体会太阳此时的心情，并通过角色扮演体会太阳的得意洋洋的神态。接着再学生读书后交流风的做法和结果：发出强烈的光，那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。这样，不难看出，太阳＂脱下那孩子外衣的本领＂要比风大。
　　在指导学生有感情朗读课文第一到第三自然段的基础上，我让学生结合板书，说说风和太阳第一次比本领的不同做法和结果，帮助学生梳理课文。接着通过分角色朗读，帮助领悟文章含义。
　　第四环节、巩固复习。
　　在学生读生字词的基础上，根据课标理念和低年级学生特点，设计了很多有趣的游戏，调动学生兴趣，比如：
　　1、听意思猜字。
　　A、木下加一短横，什么字？本。
　　B、＂说话＂的＂说＂去掉言字旁，换上月字旁，什么字？脱。
　　2、变戏法（出示今天要学习的7个生字，让学生仔细观察，然后闭上眼睛，老师要变戏法了，把己换成了已经），让学生观察老师变了什么戏法？
　　然后让学生自己说说怎样区别，一起总结出＂自己＂的＂己＂不封口，＂已经＂的＂已＂半封口。
　　3、利用讲故事方法，巧记＂巧、强＂这两个字。
　　＂巧、强、碰＂这三个比较难写，需要老师范写。
　　弓字旁写得狭长，虽：两个＂口＂一小一大。
　　学生描红，教师巡视指导，提醒注意三个一。
　　通过以上环节，力求做到扎实、有效地帮助学生识记字型，学会写本课7个生字。
　　说板书
　　我力图通过简单的板书，突出这节课的主要内容，有利于学生整体感知，梳理思路，便于学生背诵。