李清照如梦令教学设计范文

　　作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的李清照如梦令教学设计范文，欢迎阅读与收藏。　　李清照如梦令教学设计1
　　一）、教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　2、通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
　　3、初步了解学习古词的方法。迁移运用，提升语言文字运用能力。
　　4、学习古诗词兴趣，培养古诗词热爱激发学生
　　二）、教学重点：
　　品读字词，想象词境，并能试着用优美的语言把它表达出来，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
　　三）、教学难点：
　　1、引导学生想象词描绘的意境，领会词人＂沉醉＂的心情。
　　2、了解古词的学习方法，迁移运用。
　　四）、教具准备：课文、课件
　　五）、教学过程：
　　一、课前谈话：创设情境，营造学诗歌的氛围，激发学生对诗歌的热爱。
　　1、师：同学们，春天到来，又是郊外踏青的好时节。你有没有和爸爸妈妈一起去郊外游玩过？你去了哪里？景色如何？心情怎样？在这春光明媚的日子里，看到那迷人的江南美景，你想到了哪首词？（点名）（课件，音乐）
　　1、忆江南
　　师：掌声送给她！
　　2、晓出净慈寺送林子方
　　夏天，我们来到美丽的西子湖畔，诗人苏轼留下了这样的诗篇：
　　3、山行
　　秋天，人们喜欢登高远游，这满山的红叶，我们又想到了。
　　4、梅花
　　冬天，我们一起去郊外踏雪寻梅，墙角数枝梅……
　　师：多美的诗句啊！同学们，中国是一个诗歌的国度，无数文人墨客为我们留下了许多脍炙人口名篇佳作，难怪有作家说道——（课件出示于丹与叶延滨的话）看了这两段话，你们有什么想说的？同学们，做好上课的准备了吗？上课！
　　二、正式上课：
　　师：我们今天来学一首关于郊游的古词（板书：古词）——如梦令（板书：如梦令）通过预习你们知道了什么？
　　预设：作者是（板书：【宋】 李清照）如梦令是词牌名，是用来吟唱的，又叫曲子词，每一种词牌名都有固定的字数、格式和韵律。她是一位著名的女词人。有＂词国女皇＂之称。
　　三、多重诵读，感知词之味道
　　（一）自主学习，读＂通＂本词
　　师：现在请大家自由地读读这首词，读准字音，读通句子。
　　（学生自由诵读）
　　评价：字正腔圆！你把生字＂藕＂和多音字＂兴＂读准了，（出示课件：藕花和多音字兴）老师想问问你们为什么＂兴＂在这里读第四声？（高兴、兴致）（课件）是的，兴表示＂兴致＂的意思所以读第四声。哪位同学再来读读？
　　（二）师生合作读
　　1、小结：同学们，古词是用来吟唱的，（板书：吟）除了读准音，还要注意好词句的节奏和停顿，这样就能读出词的味道，我们一起来合作吟一吟。（师读前两个字）
　　3、小组赛读：同学们吟得真好，带着这样的节奏，我们小组来赛一赛，大家可以任意选择一种吟诵方式，看看哪个小组吟得好。
　　4、展示。
　　四、读懂词的大意，抓住关键字瘦读全词。
　　1、 同学们，光读通读顺还不够，咱们还要读懂它，大家可以在下面注释的帮助下，读懂词的大概意思，找一找最能表达作者心理感受的那个字，在组里和同学讨论讨论。（随机板书学生的答案）
　　生：醉、梦、记、暮、兴。
　　2、各组代表分别说出自己的理由。
　　3、总结：刚才大家通过学习，找到了自己认为最能表达词意的关键字，来帮助我们理解古词的内容，这是古词学习的第二步：把整首词凝成一个字或词。（板书：凝）但是，哪个字最能表达作者的心境呢？让我们走进这首词，走进李清照的内心世界。
　　五、想象画面，感悟词之意境
　　师：请同学们闭上眼睛听老师读，边听边想，你的眼前仿佛出现了哪几幅画面？（师配乐朗读，学生闭目想象。）
　　1、哪一幅画面让你的印象最深？（请三个同学）谁也喜欢这样的画面，再来说一说？还有谁也喜欢这样的画面？
　　2、出示溪亭日暮图
　　①这就是美丽的溪亭日暮图，你能读一读这美丽的画面吗？
　　评价：说的好，读的美，还有哪位同学喜欢这样的画面？你来读一读。 ②同学们真了不起，读着词语，能想象出这样的画面，这就是＂品词＂。（板书：品） ③再读＂溪亭日暮＂： 好一个溪亭日暮，夕阳晚霞，物我两忘，难怪作者＂沉醉——不知归路＂。让我们带着这份醉意来读这两句，一定更有味道。
　　3、还有谁想到了不同的画面？（哦，你看到了藕花深处的迷人风景）李清照，你看到了什么？听到了什么？李清照，你还看到了什么？你闻一闻，闻到了……
　　①现在我们跟随李清照一起走进那个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界，谁来读一读这样的美景？（指名读）
　　②难怪词人迷醉其中呢？你再来读一读。同学们，让我们深吸一口藕花的香气，一起来读读……
　　③你觉得哪一个字最能说明诗人又一次醉了？（误）能用一个词来代替这个＂误＂字吗？（不知不觉、情不自禁。）
　　真是景不醉人——人自醉。带着这份醉意，再来读读这一句。
　　4、还有怎样的画面呢？（惊起鸥鹭） A怎么划船？（争着、用力）
　　师：关于＂争渡＂的注解历来有两种观点：
　　（1）以《唐诗、宋词、元曲三百首》为主的一方观点认为，＂争渡＂的意思是＂奋力划啊，抢着划啊＂。
　　（2）以《唐宋词鉴赏词典》为主的一方观点认为，＂争渡＂的意思是＂怎么划啊，怎么划啊＂。
　　师：再读读这两句，考虑一下，你认为是哪一种意思呢？或者你有更新的想法吗？
　　生1：她着急回家，就抢着划；（你抢着划一划。）
　　②小组＂争渡＂读出抢着划的感觉。（做动作）
　　师：此时此刻，老师也有了作诗的雅兴，真是＂一群诗人争船渡，一滩鸥鹭上青天＂那情景该多么壮观啊！谁来读一读。
　　③此时此刻，词人的心情是多么的？（指名说）开心、激动。（激动地读一读。）
　　④生2；她喝醉了酒，就不知道怎么划了？（你把那种不知道怎么办的感觉读出来） 迷迷糊糊中，呼啦啦鸥鹭飞起，你会有什么感受（惊讶、惊喜） （惊喜地读一读） 这个＂惊＂字，既惊飞了鸥鹭，又惊喜了词人。写得多好啊。同学们，带着惊喜与兴奋，读一读这两句吧！
　　师：同学们的理解都很有道理，难怪那些诗词专家们都一直争论不休呢。不管是＂抢着划＂还是＂怎么划＂，李清照的心情都是——快乐（快乐地读一读。）
　　5、面对如此良辰美景，假如你是李清照，你会和朋友们干些什么？（饮酒、作诗、赏景、聊天……）
　　6、总结：
　　学到这儿，谁来说说最能表达词意的是哪个字呢？（醉）（擦掉别的字）李清照，你沉醉的仅仅只是酒吗？（说到了酒）还有什么？沉醉于景吗？沉醉的还有什么？——心（快乐美好的心情）（板书：酒、景、心）在这份美好的醉意当中，老师也写下了这一首如梦令，伴随着音乐，我们一起沉醉地读一读。（音乐起，再读全词。）
　　六、回归整体，熟读成诵。
　　就让我们沉醉在这幅流动的画里，一起背诵这首词吧！每个小组自由选择，待会你们可以看画面、可以听音乐、可以做动作，甚至可以唱一唱。开始吧！（还有不一样的形式吗？）
　　六、拓展读词，感悟词之情韵
　　1、大家诵得韵味十足，谁来说说你怎样学习这首古词？让我们用同样的方法，再学一首同样词牌名，同一位作者的词。（先吟、再凝、最后品一品）
　　2、要吟出词的节奏，读懂意思，把整首词凝成一个字或词，品出李清照怎样的心境？
　　3、小组展示自学成果。　　李清照如梦令教学设计2
　　一．教学目的：
　　1、了解李清照的生平。
　　2、品读李清照的诗词。
　　3、培养学生鉴赏古诗词的`能力。
　　二．课型：新授课
　　三．教学对象：八年级学生
　　四．教学重点：
　　1、了解作者的写作背景。
　　2、体验到这首词的意境。
　　3、重点词解析。
　　4、词的技巧分析。
　　五．教学难点：
　　1、对诗词的理解。
　　2、把握诗词情感。
　　六．教学过程：
　　（一）课程导入：
　　师：＂四面荷花三面柳，一城山色半城湖＂的济南涵养了一个不同寻常的灵性生命。她有着＂倚门回首，却把青梅嗅＂的温柔娇媚，也有着＂至今思项羽，不肯过江东＂的倜傥豪放。她就是宋朝婉约派词人李清照。在那个唯男子独尊的年代，她无疑是万绿丛中一点红，她的词自成一家。语言清丽而不萎靡，情调感伤而不空虚。今天让我们一起走近李清照，品读李清照。
　　师问：同学们都知道我们要学的这首《如梦令》的作者是宋代伟大女词人李清照，那么大家知道的她的诗词还有哪些？对于她，大家还有什么了解呢？有哪位同学愿意跟大家分享一下？举手回答一下。（老师总结同学们答案。）
　　（二）介绍李清照生平
　　李清照（1084—1155）号易安居士，齐州章丘（今属山东济南）人，以词著称，有较高的艺术造诣。
　　父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。并能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本，今人有《李清照集校注》。
　　（老师：我们了解过了李清照的生平事迹之后，是不是对她的词也充满了好奇呢？特别是在宋朝那个词作鼎盛的时候，在众多才子里面作为一个女词人能够脱颖而出，也充分证明了她的才华。下面我们就一起来领略一下李清照词作的风采。）
　　（三）词作初印象
　　如梦令
　　（宋）李清照
　　昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
　　试问卷帘人，却道海棠依旧。
　　知否，知否？应是绿肥红瘦。
　　1、板书出来这首词，让同学们先自己理解一下这首词的思想情感，请同学举手回答自己的理解。
　　（师：同学们的见解都很独特，那下面老师来总结一下。
　　写《如梦令》的时候李清照的丈夫赵明诚已经很久没有回家了，词人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。这日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒来的时候，才发现昨夜下了一场小雨，便问卷帘的丫鬟，院外的海棠怎么样了。丫鬟答曰：＂海棠依旧＂。词人感念自己和丈夫的情形，感叹道：＂应是绿肥红瘦。＂意即表达自己对丈夫的思念。
　　2．（师：大家既然已经了解了这首诗的情感，那就请同学们听一下录音，看看其他人怀着这种感情朗诵出来的感觉。）
　　放录音。请同学们跟着读几遍。放音乐，让同学们跟着节奏朗诵。让同学们能够熟读背诵这首词。
　　（四）词赏析
　　1、、（师：大家熟读了这篇文章之后，对这首词也有了自己的理解，那么下面我们就探究一下，作者用词的经典之处。）
　　以＂浓睡＂、＂残酒＂搭桥，写出了白夜至晨的时间变化和心理演变。然后一个＂卷帘＂，点破日曙天明，巧妙得当。然而，问卷帘之人，却一字不提所问何事，只于答话中透露出谜底。
　　＂试问＂的结果如何呢？――＂却道海棠依旧。＂侍女的回答却让词人感到非常意外。本来以为经过一夜风雨，海棠花一定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。一个＂却＂字，既表明侍女对女主人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变化无动于衷，也表明词人听到答话后感到疑惑不解。是啊，＂雨疏风骤＂之后，＂海棠＂怎会＂依旧＂呢？这就非常自然地带出了结尾两句。
　　＂知否？知否？应是绿肥红瘦。＂这既是对侍女的反诘，也象是自言自语：这个粗心的丫头，你知道不知道，园中的海棠应该是绿叶繁茂、红花稀少才是！＂应是＂，表明词人对窗外景象的推测与判断，口吻极当。因为她毕竟尚未亲眼目睹，所以说话时要留有余地。同时，这一词语中也暗含着＂必然是＂和＂不得不是＂之意。海棠虽好，风雨无情，它是不可能长开不谢的。一语之中，含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深
　　2、、＂绿肥红瘦＂历来被人称道，它好在哪里？
　　绿肥红瘦＂一语，是全词的精绝之笔，＂绿＂代替叶，＂红＂代替花，是两种颜色的对比；＂肥＂形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，＂瘦＂形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。本来平平常常的四个字，这么一搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动，那＂红瘦＂不正表明春天的渐渐消逝，而＂绿肥＂象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗？
　　3、抒情方式：以景衬情。抒发的感情是：轻灵新巧而又凄婉含蓄。
　　写作手法：使用拟人化的手法。词中把本来用以形容人的＂肥＂、＂瘦＂二字，借来用以形容绿叶的繁茂与红花的稀少，暗示出春天的逐渐消失
　　词人为花而喜，为花而悲、为花而醉、为花而嗔，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。
　　4、（师：同学们今天学习了李清照的《如梦令》之后，有什么感想？请同学们跟大家交流一下。）
　　总结今天所学的内容，让大家了解李清照，懂得诗词的表达情感。