登高的教学设计

　　《登高》的教学设计
　　【教学目的】
　　１、引导学生进入诗歌意境。
　　２、总结领悟诗歌意境的方法。
　　【教学关键】
　　调动学生的积极性，引导学生积极参与。
　　【教学过程】
　　一、导语激兴
　　同学们，在唐代的诗坛上，有这样一位诗人：他几乎一生都在流浪，成都的一个草堂成为他短暂安定生活的见证；他几乎终生都在痛苦，沉郁顿挫成为他诗歌风格的最权威的概括。一场战争撕碎了他的心，带给他常人难以忍受的折磨；多种疾病毁灭了他的躯体，最后病死在湘江的一叶小舟上。他，就是伟大的现实主义诗人杜甫。
　　今天，我们来学习他的一首诗：《登高》。
　　通过学习这首诗，我们要领悟这首诗歌的意境，总结领悟诗歌意境的一般方法。读这首诗，我们能看到诗人焦虑的目光，能听到诗人无奈的叹息，更能感受到诗人心灵的震颤，现在，就让我们一起来倾听这一曲时代的悲歌吧！
　　二、放录音，请学生齐读
　　三、研读课文
　　１、我们要领悟意境，首先要进入境。这境，就是诗人在诗中创造的生活图景。首先包括了景，请大家回答：在这首诗中，诗人写了哪些景物？
　　明确：风，天，猿声；渚（水中小洲），沙，鸟；落木（秋天树木落叶），长江。
　　景物如何？
　　明确：
　　急：呼啸的秋风（有速度）。
　　高：天空辽阔（有立体感）。
　　哀：如哭似嚎（有感情）。
　　萧萧：落叶声（有声音）。
　　２、请大家发挥想象，用散文化的语言描述这幅画面。
　　（请两位同学描述。）
　　请大家闭上眼睛，在老师的描述中想象画面：这是一个萧瑟的秋天，天空是那样辽远，远处的树林中传来一阵阵凄厉的猿声。小洲边的水是那样的清冷，岸边的沙子是那样的惨白，鸟儿在狂风中挣扎着，盘旋着，发出阵阵哀鸣。无边无际的落叶在萧萧的秋风中飞舞着，奔流不息的长江波涛拍击着江岸滚滚向前。
　　３、这是境中的景，除了景，境中还有诗人的形象，请同学们用自己的语言来描述诗人的形象。
　　诗人很老了（百年），衰老多病，常年客居他乡（作客），志向得不到伸展（潦倒），他叹息着国运和自身的命运（艰难），以至于白发增多（繁霜鬓）。
　　请大家当一回导演，把诗人在秋风中登高的动作设计出来，按小组讨论两分钟，请各组推出一个代表。
　　（抽查两个组，其他同学补充。）
　　明确：诗人少有壮志，１９岁就写下了会当凌绝顶，一览众山小。的诗句，现在他的理想彻底破灭了。顶着秋风，他在诗篇中向我们走来：拄着拐杖，他颤微微走在那秋风呼啸的山路上，狂风吹乱了他花白的头发，枯叶飞舞着掠过他的衣襟，他一路咳嗽着，走走停停。风好大呀，他抬起头，挣扎着登上了崖顶。然而，读读他的诗篇吧，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。这是一个垂危的老人，将不久于人世，他关心的却不是自己。诗人的目光越过了千山万水，胸襟是如此的开阔，这是一颗多么伟大的心灵！
　　４、现在我们来谈意，也就是诗人在诗中抒发的的情，请大家用诗篇中的词来概括诗人的`感情。
　　明确：悲，恨。
　　５、同学们，假如你就是杜甫，现在，你就站在那高高的悬崖之上，眼前，风在拼命的刮，鸟在拼命的挣扎，落叶纷纷下，长江滚滚流；耳畔，风声卷集着涛声，涛声夹杂着猿鸣，你会产生怎样的联想？
　　学生答：一叶而知秋，何况落叶已萧萧而下；问君几多愁，恰似一江春水向东流，这愁象流水象落叶那么密集。
　　落叶让人想到生命的短暂，自己壮志难酬，心生感慨。
　　师：这同学答的多好啊，看到落叶与流水，就想到时光一去不返，感慨自己壮志难酬。落叶归根，百川归海，而自己却年老漂零在外。
　　下面我来谈谈我的理解：岸上枯叶似蝶，岸下猛浪若奔，我们分明已听到了落叶的呻吟，听到了长江的呜咽。这那里是在写季节，分明是一个时代的真实写照！这个时代充满了伤痛与悲哀，战乱就象一场大风席卷了中国大地十几年，在这场大风中，不知有多少鲜活的生命如木叶般纷纷而下，枯萎死亡；那滚滚长江流动着的不正是人们绵绵不尽的眼泪吗？
　　现在我们总结一下领悟诗歌意境的方法：
　　⑴ 揣摩语言；
　　⑵ 联想想象；
　　⑶ 联系生平。
　　读这一首诗，我们要看到诗人焦虑的目光，我们要听到诗人沉重的叹息，我们更要感受到诗人心灵的震颤，现在，就让我们齐声朗诵这一曲时代的悲歌吧！
　　【板书设计】