去打开大自然绿色的课本教学说课稿范文

　　《去打开大自然绿色的课本》教学说课稿范文
　　1、说教材分析
　　《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的情趣。全诗共有6个小节。第一小节与第六小节诗内容的反复，首尾呼应，都是写可爱的祖国号召少年儿童去打开大自然绿色的课本。第二、三、四、五小节写只要少年儿童勇于探索，善于发现，大自然会给他们以丰富的馈赠。
　　2、说教育目标
　　依据语文课程标准，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标及教学重难点：
　　教学目标：
　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　（2）学会本课生字，理解由生字组成的词语。
　　（3）在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
　　教学重点难点：
　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　2、朗读品味语言文字，启发学生通过想象体会诗歌所表达的意思和情感。
　　3、引导学生亲近自然，享受自然，描绘自然，赞美自然，从而更加热爱自然
　　二、说教法、学法：
　　结合新课程理念，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美、情感饱满的特点，根据课文特色和课标精神，进行本课教学设计是考虑到以下三方面：把握诗意；领悟意境；超越课本。在课上引导学生读、悟、交流、理解，从而体会出作者所要表达的内容、情感。
　　在学法方面注重培养学生正确的预习方法，学会通过画读、问、悟、创，从而正确全面地理解诗歌意思，体会作者的思想感情 。
　　三、说教学程序：
　　根据本课教材特点及制定的目标要求，在教学中我安排了以下几个教学环节（一）示错解题，导读课文。（二）自学探究，知读课文。（三）总结激疑，赏读课文。（四）超越文本，创作课文
　　（一）示错解题，导读课文。
　　因为＂错误往往更容易被大家注意到＂，所以我设计了在板书课题时故意少写＂绿色＂两个字，引起学生注意，并能更顺其自然的引出学生提问＂为什么说大自然是‘绿色’的？＂＂为什么说大自然是‘课本’？＂和＂课本是打开读的、看的，自然又是怎样＂打开＂的呢＂等核心问题？
　　然后我会进一步引导学生带着问题层层深入的＂读＂诗歌的语言与情感，引导学生有的放矢的＂悟＂诗歌的意境与情怀。
　　（二）自学探究，知读课文。
　　在这一环节的设计上，我主要考虑要让学生先整体把握诗歌的结构，再细细的去品读文本内容。然后为了更好的体现学生的自主学习和探究，我把导入时学生提到的主线问题由浅入深的呈现出来，真正达到学生自读自悟的效果。
　　我首先用多媒体出示三个问题：1)自读诗歌，整体品读。
　　2)补充：（ ）去打开大自然绿色的课本；你能说说文章结构吗？
　　3)在大自然绿色的课本里，我们用明亮的眼睛看到了什么？
　　学生在自学和与老师的共同交流中，找到（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本后，再让学生讨论诗歌结构就成了显而易见的事。读悟第一、第六小节。教师通过讲述，告诉学生这两小节不是简单的重复，而是在诗歌里面常用的一种修辞方法——反复。这两小节完全一样，但是表达的含义有所不同：第一小节首先描绘了＂大自然绿色课本＂的美丽神奇，吸引读者走了进去；而第六小节既呼应了开头，又总结了全文。使得学生对诗歌写作的修辞方法有了一定的了解
　　考虑到＂与孩子相处时，我们有必要考虑创造性问题。我们要寻找一些方法来鼓励孩子学习或增强理解力。＂诗歌的语言凝练、简洁，跳跃性强。赏读诗歌不能只满足于理解字词的意思，感知诗歌的主要内容，还要走进诗歌所描述的情境之中。这样，才能和诗人一道，游览名山大川，领略大自然无限的风光，对诗歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、领悟诗歌的内涵。我设计了第三个的问题，＂在大自然绿色的课本里，我们用明亮的眼睛看到了什么？＂学生依据课文诗歌中的内容，分别找出了＂空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦＂等表示景物的词语。点拨概括，适时指导朗读：＂大自然是什么样的？大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗？让我们身临其境，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。让我们美美地读一读。
　　（三）总结激疑，赏读课文。
　　这时要不失时机的进入第三个＂总结激疑，赏读课文＂环节。
　　这里设计了三处激疑，实际就是围绕学生在读题之初提到的一些问题进行深入的渗透解决。让学生更有主体意识，更有主动学习的意识。
　　第一处激疑赏读：＂大自然到底是什么颜色的？课题中为什么说是绿色的？＂
　　＂同学们用那么多美妙的词语来概括形容大自然，我却根据文题想说，大自然是绿色的。你同意吗？大自然还有其他颜色吗？让我们用诗歌一般的语言来说一说。这个问题的设计是想让学生超越课本，在用心思考、全面感悟大自然的同时，不但语言能力得到训练，而且增强了对大自然的美的认识。进一步提出：那为什么诗歌题目中却用到了＂绿色＂？要学生认识到绿色代表生命的颜色，大自然是充满生命力，充满希望的，从而激发学生对富有生命力的大自然的热爱。
　　＂生机勃勃的大自然啊，你让我们怎能不热爱。我们禁不住要走进您的怀抱，去体会您的美好了。让我们齐读课文，读出大自然的美，读出我们对大自然的无限热爱。＂
　　第二处激疑赏读：＂大自然这课本如何打开？打开大自然的方法有哪些？＂
　　这个环节的设计也是从文本出发，让学生在自学中明确＂打开＂就是＂去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧＂，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。让诗歌原来凝练、简洁、跳跃性强的词语，就变成了有声有色、有形有味、有景有情、连贯性很强、立体的、鲜活的画面，让学生不知不觉地身临其境，真的置身于大自然之中了。＂读万卷书，行万里路＂，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。我们一定会响应号召：到大自然中＂去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧＂，请同学带着自己理解的`感情去读2—5节。师提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜欢读2—5节的人站立起来齐读。
　　第三次激疑赏读：为什么把自然比作课本？
　　这一环节的设计是让学生通过比较＂自然＂与＂课本＂的相同点，很容易地认识到大自然中蕴含着丰富的知识，大自然中隐藏着无数的秘密。同时，进一步提出＂既然说大自然中有知识，那么，你觉得大自然是一本什么样的课本？＂扩展学生对大自然认识与感悟，更进一步地激发学生对大自然探索的好奇，对领略大自然神奇魅力的努力。
　　（四）超越文本，创作诗歌
　　引发学生思考：＂在我们的大自然中，还有哪些绿色的课本等待我们去打开，我们将如何打开更多的自然的课本？同学们，拿起你手中的笔，写出你心中对大自然的理解！进行我们自己的诗歌创作。＂
　　＂读得美，悟得真，写的好。＂是我对学生语文学习的要求，学生们在充分感悟诗情、语意之后，难道不正需要这种笔端的抒发吗？学生在创作的过程中，不但加强了诗歌的仿写、创作能力，同时更加深了对诗歌理解，对诗情的领悟，对大自然的热爱与向往。
　　＂去打开大自然绿色的课本＂，这是多么富有号召力的召唤。我们应凭借教材，激发学生的热情，把学生引向更广阔的空间，这既是语文学习的需要，也是学生成长的需要。正如书中说的＂没有什么比拥有热情更重要的了。如果你对教学充满渴望与兴奋，学生们就会对学习你所教的课程兴奋无比。我们必须鼓励和鞭策他们，使他们渴望学习，期盼成功。＂学生通过这一环节，立足文本，超越课堂，回归自然，多渠道、多途径地去亲近自然，享受自然，描绘自
　　然，赞美自然，从而更加热爱自然。
　　四、说板书设计：
　　板书设计方面，我力求简单明了，围绕诗题＂去打开大自然绿色的课本＂，展开学习主线，让学生明了的感受到，我们要跟随召唤，走进这充满无限生机的大自然中去学习更多的知识，去探索更多的秘密。