二年级数学上册乘加乘减说课稿范文

　　【教材分析】
　　＂乘加、乘减＂是人教版二年级上册表内乘法中的一个内容，它编排在＂乘法的初步认识＂和＂2—5的乘法口诀＂之后，让学生通过乘加乘减的计算，帮助学生进一步理解和记忆口诀。学生是第一次接触含有两级运算的式题，教材通过＂小熊掰玉米＂这一主题图，将计算教学和解决问题有机地结合起来，帮助理解乘加、乘减式题的意义，并能正确计算乘加、乘减式题。
　　【设计理念和思路】
　　本节课的教学设计力图体现＂尊重学生，注重发展，使之‘做’数学＂的教学理念。做数学是目前数学教育的一个重要观念，它强调学生学习是一个现实的经验、理解和反思的过程；强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。它注重培养和发展学生的思维能力，创设符合其水平的思维情景和活动，使学生思维活跃，兴趣盎然。本节的＂乘加、乘减＂是让学生能提出数学问题、寻找出解决问题的方法并能结算出结果。在设计本课中，我力求在＂算＂与＂用＂教学的结合点上有所突破。通过观察主题图，提出数学问题，引出本节课的乘加、乘减式题，试想体现以用引算的做法。当得出乘加、乘减式题后，要让学生及时感知算式与实际背景问题的联系，真正理解式题的含义（＂几个几多几＂或＂几个几少几＂）。教学中要注重让学生通过图与式的结合来探究算理，并引导学生进一步理解乘加、乘减的运算顺序，同时提高解决问题的能力。
　　【学情分析】
　　学生已经学习了乘法的初步认识和1-5的乘法口诀，能够正确理解乘法的含义，并能运用口诀熟练计算。通过前面的学习，学生初步具备了运用已学知识解决问题的能力。同时也有一定的收集信息、提出问题、独立思考、小组合作、解决问题的能力。但是对于既含有乘法又含有加或减法的计算是首次接触，在计算中学生可能会出现计算顺序不正确的现象。
　　【教学目标】
　　1、学生能在具体情境自主解决乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。
　　2、初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。
　　3、提高个人类比、迁移能力及求异思维能力，养成主动探究的学习习惯。
　　【教学重点】
　　1、建立乘加、乘减的模型。
　　2、掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系，乘加、乘减试题的计算方法。
　　【教学难点】
　　乘加、乘减试题的计算方法。
　　【教学准备】多媒体教室、小黑板
　　【教学过程】
　　（一）激情导课：
　　1、师生谈话：
　　师：这段时间我们在学习什么？乘号前面的数叫什么？称号后面的数叫什么？
　　师：今天我们继续学习有关乘法的知识。
　　师：看大屏幕这节课我们要学习什么？（生答）乘加是什么意思？（生答）乘减呢？（生答）一年级我们学过加减混合运算？谁来说说加减混合运算的顺序？（生答）有小括号又该怎么计算？谁能大胆的来猜测一下乘加，乘减的运算顺序？（生答）
　　2、对口令：2、3、4、5的乘法口诀。（有节奏地进行对口令：师生对、生生对）
　　过渡：看来我们已经掌握了2、3、4、5的乘法口诀，那我们大家有信心用我们学过的知识来验证刚才大家的猜测吗？（生答）老师期待大家在课堂上的表现。
　　（二）民主导学
　　1、教师谈话：同学们公园去过吗？（出示游乐园图。）公园里蕴含着许多的数学知识呢，这节课我们一同去公园中寻找需要我们解决的问题。（出示4匹小木马，每匹小木马上有3人。）
　　教师：仔细观察，你从这幅图中获得了那些数学信息，能够提出什么问题？应该怎样解决呢？
　　学生列式：加法算式：3+3+3+3=12（个）
　　乘法算式：3 4=12（个）
　　加数相同我们可以直接用乘法计算。
　　2、自主探究，合作交流
　　1、 教学例5
　　（1） 过渡：仔细观察有什么变化，看谁的小眼睛最亮，（走了一个人）现在一共有多少人？能直接列乘法算式计算吗？请同学们讨论怎样解决这个问题。
　　（2） 小组合作学习
　　（3） 汇报交流。
　　方法1：根据每匹小木马上的人数，用连加计算，列式：3+3+3+2=11（个）。
　　方法2：前面3匹的人数一样，可以列乘法算式，加上另外2个人。列式：3 3+2=11(个)
　　方法3：假设每匹小木马上的人数是3人，那就是4个3，我们在假设时多加了一个人。因此，算完后要把这个人拿走。列式：3 4-1 11（个）
　　（4） 引导观察算式。
　　教师指出：像3 3+2，3 4-1这样的算式有乘又有加减的，我们把它们称为乘加、乘减。
　　（5）小组讨论：这两个算式怎么算呢？
　　思考：在3 3+2中，在3 3下面画一横线求的是什么？为什么还要加2？
　　在3 4-1中，在3 4下面画一横线求的是什么？为什么还要减1？
　　小组讨论、回答
　　教师小结：乘加乘减的算式都是先算乘法，然后再算加减法。
　　3、教师出示教材第58页做一做第1题
　　看图列算式。并让学生说说算式中每部分表示的含义是什么。
　　（三）检测导结
　　1、练习十二的4题你能快速算出有多少人在吗？
　　此题要注意引导学生从不同角度观察图，而且鼓励算法多样化。
　　2、5 3－5 = 5 3+5= 5 4+5=
　　5 2 = 5 4= 5 5=
　　上下两题对比的形式，使学生了解算式几间的关系，从而获得记忆乘法口诀的＂方法。
　　3、请同学们展开想象的翅膀，用画画的方法，自己设计一道乘加乘减的题目。
　　4、反思总结
　　师：回过头来看一开始我们的猜测，哪种猜测是正确的，大家真了不起！大家通过自己的努力，验证了自己的猜测，成了小小数学家，老师真为你们高兴！那你能给大家说说这节课你有什么收获？
　　【板书设计】
　　乘加乘减
　　3+3+3+2 3 3+2 11（个）
　　3+3+3+3-1 4 3－1 11（个）
　　运算顺序：先算乘法后算加减法。
　　【教学反思】
　　《乘加乘减》一课的教学目标是：＂能结合具体情境经历解决乘加乘减问题的过程，掌握一些初步的思考方法和解题策略，培养应用意识。于是我将教材进行了重组，经过对生活的深入观察，帮助学生寻找富有生活性和开放性的数学学习素材。整节课置身于学生身边的、感兴趣的生活情境中，并通过主题图信息的刺激很自然地激发起学生探究、解决问题的内驱力，真是水到渠成，相得益彰。而且我注重教学情境的创设。为学生提供熟悉的，感兴趣的事情作为教学的切入点。为学生提供了较为丰富的可观察、思考的素材，调动学生学习的积极性，同时创设问题情境，增加思维含量，启迪学生思维。
　　教学中我采取了较为开放的教学形式，在充分观察思考的基础上各自发表自己的见解，充分尊重学生的思维方式，引导学生探索不同的解决方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现体现解决问题策略多样化的思想。
　　通过练习我使学生领会到数学问题的解决需要生活经验来做参考，进一步拉近了数学与生活的距离。在今后的教学中应该多注意让学生说完整的句子，把意思表达清楚，对一些数学术语要加强训练.
　　总之，本节课的教学注重让学生在不断的体验中提高，在不同的体验中应用。通过练习体验使学生学会观察、思考。通过同桌交流等形式，使不同层次学生得到关注，通过组间评价、学生自评、教师点评，帮助学生树立学习的信心。