梅花魂公开课教案设计

　　设计理念：
　　以教材为依托，通过自主合作—探究—创新的学习过程，引导学生个性化的阅读，充分开展师生对话，在对话中交流，在对话中成长。
　　教学目标：
　　１、有感情地朗读课文。
　　２、通过学习课文的内容，品词析句，体会＂梅花魂＂的含义和华侨眷恋祖国的情怀。
　　３、拓展阅读思乡诗，积累语言，积淀情感。
　　4、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。
　　教学重难点：
　　引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，是教学的重点，也是难点。
　　课前准备：
　　多媒体教学课件设计给出毛泽东的《卜算子-咏梅》吟诵后，体会梅花特点。
　　2、自学生字词。
　　3、回忆已学过的古诗中品味的游子的思乡之情。
　　教学过程：
　　激情导入，明题解惑
　　生吟诵毛泽东的《卜算子-咏梅》，师导入课题，并相机板书。
　　1、当你读了题目你有什么疑问吗？生自由发言，归纳为魂字的解释。
　　通过品学网，生得出两个解释，选择精神，即梅花魂，就是梅花的精神。
　　生了解题意后再次齐读课题。
　　检查预习，巧读佳句
　　以开火车的形式，将文中的重点词语朗读，并及时纠正点拨。
　　根据意思说词语，生拿出家庭本相机巩固词语。挑单个回答，并齐声跟读。
　　佳句男女赛读，朗读第一与最后一个自然段。
　　佳句品析，技巧掌握
　　1、师：刚才的朗读中，你们发现都提到了谁？有关联的事物。
　　生汇报，相机板书：外祖父、梅花。
　　2、师：这样一头一尾交汇呼应，我们称为＂首尾呼应＂。（贴出卡片）可以让文章结构更严谨，主题更鲜明。
　　师：谁能告诉我，外祖父对梅花有着一种怎么样的感情？
　　生回答，相机板书：外祖父—爱—梅花
　　师：你从文中能找到外祖父爱梅花的句子吗？画出后，在找找那个字词让你最能体会这种爱梅花的热情？生找出第三自然段
　　学习第三自然段中的句子，品味出写作技巧：语言描写，动作描写，神态描写。
　　将人物的刻画的淋漓尽致，重在细节描写。（贴出卡片）
　　读中感悟，读中升华
　　师：被外祖父如此痴迷的墨梅图到底是怎么样的呢？我们来欣赏下吧。幻灯片投影给出墨梅图，生通过直观的观看，品味梅花的魅力。
　　师：为什么外祖父最爱这幅墨梅图呢？生自主回答，找到第十三自然段。
　　欣赏梅花傲雪绽放的.图画，生边欣赏边听师范读，欣赏赞美梅花的句子。生在体会感情后，再次单个朗诵后，齐朗诵，升华主旨。
　　师：梅花的精神，梅花的品格到底是什么，用文中外祖父的话中两个词来回答。
　　生回答后相机板书：顶天立地，不低头折节
　　这样的精神仅仅是指梅花的魂吗？读文，这样精神的还有谁？生回答：中华民族有气节的人。现在我们用记忆的双手打开＂他们＂，想想这样的人有谁？生汇报。师通过幻灯片给出那些民族英雄，渲染氛围。
　　也许他们的身份不同，年代不同，但是他们都有一个共同的名字——中国人。正因为有了一个又一个的他们，我们的国家，我们的民族才能——继续读文。顶天立地的我们向世界展现了一个顶天立地的中国，同学们着梅花魂更是我们的＂中国魂＂相机板书。当老师写下这三个字的时候，我的内心真是激情澎湃，外祖父的话然给我骄傲自豪，我是中国人，从中我们自然看出：外祖父—爱—梅花，其实更爱祖国。（板书）
　　我真切地感受到这位华侨老人那颗深深地眷恋祖国的心。画颗心。
　　从这一自然段，不难看出作者赞扬梅花的精神更赞扬了具有梅花精神的中国人，这种写作手法叫做：借物喻人。（贴出卡片）
　　课外拓展，体会乡愁
　　课文后的链接，生自己多读读，品味这种思乡、恋乡的感情。