口技教学设计的示例

　　一、教学目标
　　(一)知识目标
　　1.文言实词含义。
　　2.正面描写和侧面描写。
　　(二)能力目标
　　1.文言阅读理解能力。
　　2.有条不紊、清楚地叙事的能力。
　　(三)情感目标
　　认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，认识我国艺人的高度智慧和创造才能。
　　二、重点、难点及解决办法
　　1.文言实词及部分虚词的读音、含义，训练文言阅读理解能力
　　教师讲解重点、难解字词，学生自译，教师给予订正、补充。
　　2.背诵全文，力求当堂背诵。
　　边译边读边析，在理解的基础上，多读、背诵。
　　三、课时安排
　　2课时
　　四、学生活动设计
　　1.多读文章(小组读、个人读、全班读等多种形式)，明确重点实词的读音及含义。
　　2.在读懂文章的基础上，复述3个场景的描写。
　　3.通过分析，能找出正面描写和侧面描写，能理解两种描写的作用。
　　五、教学过程
　　第一课时
　　(一)导入 新课
　　你听过吗?什么是?
　　是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。今天，我们学习的《》一文，便是描写这一技艺的文章。
　　当然，我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏，而是通过理解语言文字的表达来欣赏。这，又是一种享受了。(如有可能，可让有这方面特长的学生表演一下，以创造气氛，激发学生学习的积极主动性。)
　　(二)明确目标
　　1.了解文学常识，掌握部分文言实词。
　　2.直译全文(课堂上完成第一、五段，课下自译完成二、三、四段)
　　(三)整体感知
　　1.结合《阅读提示》及注释①，请学生简介文学常识，教师补充。
　　《》节选自清代人张潮编写的《虞初新志·秋声诗自序》。作者林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间(公元1649年)进士，著有《铁崖文集》、《湖舫存稿》
　　2.朗读课文
　　①范读，请同学读准下列字音。
　　顷qǐng 倾qīng 呓yì 絮xù 叱chì 间jiàn许 许hǔ 曳yè 几jī
　　②学生自己小声朗读一遍。
　　③请几个同学起来朗读，检查字音的掌握情况。
　　(四)重点、难点的学习与目标完成过程
　　1.第一自然段
　　(1)掌握下列字词的意义
　　善：擅长厅事：大厅、客厅施：放置会：集会，恰逢但：只
　　闻：听见坐：通假字，同＂座＂，座位
　　(2)请一学生依注释翻译，教师订正、补充。
　　(3)分析
　　这是文章第一自然段，是表演前的情况。介绍了表演者的高超技艺、演出时间、舞台布置、道具、听众的情况及开演时的气氛。
　　特别注意＂善＂字，它是统领全文、连贯全文的关键字眼，全文的展开都紧紧扣住它。
　　(4)朗读、背诵
　　教师提示，学生背诵，再留几分钟时间，学生自读成诵，比比谁背得快。
　　(5)抽查背诵情况，鼓励完成情况好的同学
　　比如：教师提示＂表演者的情况＂，学生齐背＂京中有善者＂;提示＂演出时间＂，背＂会宾客大宴＂;提示＂舞台布置＂，背＂于厅事之东北角，施八尺屏障，人坐屏障中＂;提示＂道具＂，背＂一桌、一椅、一扇、一抚尺而已＂;提示＂听众情况＂背＂众宾团坐＂;提示＂开演时的氛围＂，背＂少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者＂。
　　(以下当堂背诵同此，在理解的基础上背诵，背得快，记得牢。)
　　2.第五段
　　(1)朗读第五段，注意几个词语。
　　绝：消失、没有之：指屏风里面
　　(2)学生直译文段，教师订正补充。
　　(3)分析
　　第五段和第一段相互呼应，既突出了舞台道具的简单，也反衬了表演声响的＂繁杂，热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出＂善＂。
　　(4)朗读、背诵(同上)
　　(5)抽查背诵情况。
　　3.第二、三、四段
　　(1)朗读。
　　(2)结合注释，自己翻译。
　　(3)准备这三段内容的复述。
　　(五)总结、扩展
　　这节课我们熟读了课文，一部分同学还当堂背诵了第一、五段，完成得很好，熟读、背诵是学习文言文的基本要求。
　　我们不仅要会准确地翻译文言文，更要理解它所表述的内容，请认真做准备，下节课要求复述第二、三、四段描写的三个场景，比比，谁复述得最好。
　　(六)布置作业
　　朗读、背诵全文
　　第二课时
　　上节课，我们熟读、翻译了课文，基本上了解了课文的内容。作者是怎样描摹出精采场面的，很值得我们学习。这节课，我们继续研读这篇文章。
　　(一)明确目标
　　1.掌握部分实词。
　　2.复述第二、三、四段描写的三个场景。
　　3.分析正面描写与侧面烘托相结合的方法。
　　(二)重点、难点的学习与目标完成过程
　　1.出示小黑板或利用投影，检查学生自译第二、三、四段的情况
　　(1)部分实词的词义理解(请学生起来回答)
　　欠—打呵欠伸—伸懒腰其—他的乳—名词，乳头，动词，喂奶毕—全绝—极、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松虽—即使中间—中间夹杂许许—拟声词名—说出股—大腿奋—卷起几—几乎、差点儿走—逃跑
　　(2)请了个同学起来翻译这3个文段，一人一段，教师学生共同点评。
　　2.齐读3个文段，准备复述
　　3.请几个同学来复述，一人复述一个场景，比比谁复述得好。要求：(1)复述的内容要与原文相符，要抓住要点;(2)口齿清楚，语句连贯，要一气呵成。
　　(请几个同学和老师一起做裁判来点评)
　　4.分析这三个文段
　　这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了艺人精心摹拟的复杂而多变
　　的声响所构成的三个场景。
　　(1)第一个场景
　　夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。
　　作者是怎么写＂声＂的?(即按什么顺序描摹的)学生回答教师板书
　　(2)第二场景
　　一家人闹而复静的情景
　　＂纵声＂＂渐拍渐止＂，声音由大而小，＂微闻＂声音更小，是由大及小，微闻余响。
　　(3)第三场景
　　深夜失火、救火的情景。
　　(3)这三个文段中，除了描写艺人的表演外，还描写了其他方面吗?如果有，请一一找出来。
　　三个文段都描写了听众的情绪变化，有＂满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝＂，＂宾客意少舒，稍稍正坐＂，＂于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走＂
　　这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。
　　(5)小结
　　以上三个场景，既从正面突出描写了＂善＂，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的＂善＂。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。
　　整个表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章。既各有不同的＂乐＂趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜;第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏;最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。
　　文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。
　　(三)总结、扩展
　　表演者技艺＂善＂，作者对表演的描摹也绘声绘色，亦＂善＂。这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。希望大家仔细体会。在日常写作中，能抓住特点，运用这种传神的描写。
　　(四)布置作业
　　1.完成课后练习三、四
　　2.背诵全文。
　　六、板书设计