七年级语文孙权劝学教案设计

　　《孙权劝学》让我们学会了规劝的艺术，下面小编为大家带来了七年级语文《孙权劝学》的教案设计，欢迎大家阅读！七年级语文《孙权劝学》教案设计
　　【教学目标】
　　1、掌握几个重点实词、虚词的含义；提高文言文的朗读能力与水平。
　　2、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
　　3、学习规劝的艺术善劝，培养善纳雅言的品质，明白学习的作用，重视学习，会学习。
　　【教学重点、难点】
　　1、积累孤、博士、见、但、乃等文言实词、虚词。
　　2、通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提升文言文的阅读能力与水平。
　　3、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
　　【教学内容及过程】
　　第一课时
　　一、分享材料。
　　1、司马光（10191086），字君实，世称涑水先生。北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等。
　　2、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其鉴于往事，有资于治道，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
　　二、熟读全文。（学生齐读，教师范读，学生自由读熟）
　　三、疏通文意，了解文章内容。
　　第一部分：运用语言描写详写孙权现身说法，从学习的必要性、重要性两个方面劝吕蒙学习。第二部分：运用语言描写从侧面以鲁肃大惊体现吕蒙的巨大变化，写出吴下阿蒙接受劝说就学后令人刮目相待。从而突出了孙权善劝。
　　四、文言知识积累。
　　1、成语：
　　刮目相待（看）：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。
　　例句：听了少管所的现身说法报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。
　　吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。
　　例句：你还不知道吗？小黄已贵为总经理了，可不再是吴下阿蒙了。
　　士别三日：即读书人分别后三天，或说是有道德和才能的人相隔了一段时间，特指有了明显的长进，一般与刮目相看连用。也可以单独使用，褒讲久违的友人有能耐或者本事等等。
　　2、重要文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等整理归类。
　　实词：
　　（1）当涂当权（2）辞推辞（3）孤帝王自称
　　（4）卿帝王对爱臣的称呼（5）见了解（6）往事历史
　　（7）孰疑问代词谁（8）及到了（9）过经过、到
　　（10）更变换、改变、重新（11）见事了解事情的发展情况
　　（12）拜拜见（13）治经：研究儒家经典
　　虚词：
　　（1）岂反问副词难道（2）但只，只是
　　（3）乃、遂于是，就（4）大副词，非常
　　（5）即副词，就（6）何疑问副词，怎么
　　通假字：
　　卿今当涂掌事（涂通途）你现在掌握军国大事
　　孤岂欲卿治经为博士邪（邪通耶表疑问语气，相当于吗）我难道想让你成为一个研究经书的博学之人吗？
　　古今异义：
　　孤古义：古代王侯的自称。今义：孤单孤苦。
　　博士古义：当时专掌经学传授的官。今义：学位最高一级。
　　但古义：只。今义：转折连词。
　　一词多义：
　　乃：乃不知有汉（竟）蒙乃始就学（才）
　　见：见渔人（看见）见往事耳（知道）
　　特殊句式：蒙辞以军中多务（倒装句状语后置）
　　3、译文
　　当初，孙权对吕蒙说：您现在担任要职，不可以不学习！吕蒙以军中事务繁多为借口推辞了。孙权说：我难道要您研究经典作品成为博士吗！只要您广泛阅读，见识从前的事情罢了。您说事务繁多，哪里比得上我呢？我常常读书，自己觉得有很大的收获。吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳，跟吕蒙一道议论军事，非常惊讶地说：您现在的才干谋略，不再是当年吴县的阿蒙！吕蒙说：读书人离别三日，就应该重新另眼相看。大多数哥为什么这么迟才改变看法呢！鲁肃于是拜见吕蒙。的母亲，与吕蒙结为朋友才辞别。
　　第二课时
　　五、课文赏析。
　　（一）齐读课文，思考问题：
　　1、课文写了哪三个情节？
　　（孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学）
　　2、找一找：《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是劝。请找出孙权劝吕蒙学习的语句。
　　卿今当涂掌事，不可不学！（揭示学习的必要性）
　　孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。（学习的目的、方法）
　　卿言多务，孰若孤？（委婉的批评）
　　孤常读书，自以为大有所益。（现身说法，读书的益处）
　　3、品一品：鲁肃赞学
　　卿今者才略，非复吴下阿蒙！（你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙！）语言描写
　　士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？（与读书人分别多日，就要重新另眼相待，长兄你为什么看清事物这么迟呢？）语言描写
　　遂拜蒙母，结友而别。（于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了。）动作描写
　　（二）朗读课文，注意人物对话的语气。
　　卿今当涂掌事，不可不学！（语重心长，谆谆告诫。）
　　邓岂欲卿治经为博士邪！（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，
　　当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）
　　卿言多务，孰若孤？（反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。）
　　卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感叹句，要读出惊讶不解的语气。）
　　大兄何见事之晚乎！（反问句，指责中带有自豪的语气。）
　　（三）精读讨论：
　　1、本文是怎样表现人物性格的？
　　（本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。）
　　2、为什么士别三日，即更刮目相待？（因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。）
　　3、鲁肃为什么与吕蒙结友？（鲁肃之所以主动与吕蒙结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。）
　　（四）分角色朗读，思考问题：
　　1、卿今者才略，非复吴下阿蒙！一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
　　（十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因学而使才略有了令人难以置信的长进。）
　　2、大兄何见事之晚乎！表现了吕蒙当时怎样的心情？
　　（并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。）
　　3、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？
　　吕蒙当涂掌事乃始就学年长乃学、学有所成
　　方仲永五岁能诗、文理皆有可观、贤于材人远矣少年不学、一事无成
　　六、作业：
　　1、完成练习册中相关内容。2、背诵全文。