七年级语文孙权劝学教案设计

　　《孙权劝学》让我们学会了规劝的艺术，下面小编为大家带来了七年级语文《孙权劝学》的教案设计，欢迎大家阅读!　　七年级语文《孙权劝学》教案设计
　　【教学目标】
　　1、掌握几个重点实词、虚词的含义;提高文言文的朗读能力与水平。
　　2、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
　　3、学习规劝的艺术----善劝，培养善纳雅言的品质，明白学习的作用，重视学习，会学习。
　　【教学重点、难点】
　　1、积累孤、博士、见、但、乃等文言实词、虚词。
　　2、通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提升文言文的阅读能力与水平。
　　3、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
　　【教学内容及过程】
　　第一课时
　　一、分享材料。
　　1、司马光(1019-1086)，字君实，世称涑水先生。北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等。
　　2、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其＂鉴于往事，有资于治道＂，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
　　二、熟读全文。(学生齐读，教师范读，学生自由读熟)
　　三、疏通文意，了解文章内容。
　　第一部分：运用语言描写详写孙权现身说法，从学习的必要性、重要性两个方面劝吕蒙学习。第二部分：运用语言描写从侧面以鲁肃大惊体现吕蒙的巨大变化，写出吴下阿蒙接受劝说就学后令人刮目相待。从而突出了孙权＂善＂劝。
　　四、文言知识积累 。
　　1、成语：
　　① 刮目相待(看)：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。
　　例句：听了少管所的＂现身说法＂报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。
　　② 吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。
　　例句：你还不知道吗?小黄已贵为总经理了，可不再是吴下阿蒙了。
　　③ 士别三日：即读书人分别后三天，或说是有道德和才能的人相隔了一段时间，特指有了明显的长进，一般与＂刮目相看＂连用。也可以单独使用，褒讲久违的友人有能耐或者本事等等。
　　2、重要文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等整理归类。
　　实词：
　　(1)当涂---当权 (2) 辞---推辞 (3)孤---帝王自称
　　(4)卿---帝王对爱臣的称呼 (5)见---了解 (6)往事---历史
　　(7)孰---疑问代词＂谁＂ (8)及---到了 (9)过---经过、到
　　(10)更---变换、改变、重新 (11)见事---了解事情的发展情况
　　(12)拜---拜见 (13)治经：研究儒家经典
　　虚词：
　　(1)岂---反问副词＂难道＂ (2)但---只，只是
　　(3)乃、遂---于是，就 (4)大---副词，非常
　　(5)即---副词，就 (6)何---疑问副词，怎么
　　通假字：
　　① 卿今当涂掌事(＂涂＂通＂途＂)你现在掌握军国大事
　　② 孤岂欲卿治经为博士邪(＂邪＂通＂耶＂表疑问语气，相当于＂吗＂)我难道想让你成为一个研究经书的博学之人吗?
　　古今异义：
　　①孤 古义：古代王侯的自称。 今义：＂孤单＂＂孤苦＂。
　　②博士 古义：当时专掌经学传授的官。今义：学位最高一级。
　　③但 古义：只。 今义：转折连词。
　　一词多义 ：
　　乃：乃不知有汉(竟) 蒙乃始就学(才)
　　见：见渔人(看见) 见往事耳(知道)
　　特殊句式：蒙辞以军中多务(倒装句---状语后置)
　　3、译文
　　当初，孙权对吕蒙说：＂您现在担任要职，不可以不学习!吕蒙以军中事务繁多为借口推辞了。孙权说：＂我难道要您研究经典作品成为博士吗!只要您广泛阅读，见识从前的事情罢了。您说事务繁多，哪里比得上我呢?我常常读书，自己觉得有很大的收获。＂吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳，跟吕蒙一道议论军事，非常惊讶地说：＂您现在的才干谋略，不再是当年吴县的阿蒙!＂吕蒙说：＂读书人离别三日，就应该重新另眼相看。大多数哥为什么这么迟才改变看法呢!＂鲁肃于是拜见吕蒙。的母亲，与吕蒙结为朋友才辞别。
　　第二课时
　　五、课文赏析。
　　(一)齐读课文,思考问题：
　　1、课文写了哪三个情节?
　　(孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学)
　　2、找一找：《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是＂劝＂。请找出孙权＂劝＂吕蒙学习的语句。
　　① ＂卿今当涂掌事，不可不学!＂ (揭示学习的必要性)
　　② ＂孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎，见往事耳。＂ (学习的目的、方法)
　　③ ＂卿言多务，孰若孤?＂ (委婉的批评)
　　④ ＂孤常读书，自以为大有所益。＂ (现身说法，读书的益处)
　　3、品一品：鲁肃赞学
　　①＂卿今者才略，非复吴下阿蒙!＂(你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙!) 语言描写
　　②＂士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎?＂(与读书人分别多日，就要重新另眼相待，长兄你为什么看清事物这么迟呢?) 语言描写
　　③＂遂拜蒙母，结友而别。＂(于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了。) 动作描写
　　(二)朗读课文，注意人物对话的语气。
　　① ＂卿今当涂掌事，不可不学!＂(语重心长，谆谆告诫。)
　　② ＂邓岂欲卿治经为博士邪!＂(反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，
　　当专享经学传授的学官，而是有别的目的。)
　　③ ＂卿言多务，孰若孤?＂(反问句，否定吕蒙辞以多务的`理由。要重读强调。)
　　④ ＂卿今者才略，非复吴下阿蒙!＂ (感叹句，要读出惊讶不解的语气。)
　　⑤ ＂大兄何见事之晚乎!＂(反问句，指责中带有自豪的语气。)
　　(三)精读讨论：
　　1、本文是怎样表现人物性格的?
　　(本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。)
　　2、为什么＂士别三日，即更刮目相待?(因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。)
　　3、鲁肃为什么与吕蒙＂结友＂?(鲁肃之所以主动与吕蒙＂结友＂，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。 )
　　(四)分角色朗读，思考问题：
　　1、＂卿今者才略，非复吴下阿蒙!＂一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?
　　(十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因＂学＂而使才略有了令人难以置信的长进。)
　　2、＂大兄何见事之晚乎!＂表现了吕蒙当时怎样的心情?
　　(并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。)
　　3、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示?
　　吕蒙-――当涂掌事 乃始就学 年长乃学、学有所成
　　方仲永――― 五岁能诗、文理皆有可观、贤于材人远矣 少年不学、一事无成
　　六、 作业：
　　1、完成练习册中相关内容。2、背诵全文。