又的组词：
　　又香又甜、又高又瘦、又矮又胖、又粗又矮、又高又细、又香又脆、又白又嫩、又哭又闹、又尖又细、又渴又累、又高又大、又矮又小
　　又红又专 yòu hóng yòu zhuān
　　具有无产阶级的世界观，又掌握专业知识和专门技术。
　　又及 yòu jí
　　[postscript(PS)] 信写完后,在另添加的词句下常写上又及字样,意为附带再提一下
　　中文解释
　　表示重复或继续，指相同的：今天 下雨了。
　　表示加重语气、更进一层：你 不是小孩!
　　表示几种情况或几种性质同时存在： 高 大。
　　再加上，还有： 及。十 五年。
　　表示转折：这个人挺面熟，一下子 想不起来他叫什么。
　　英文解释
　　again;also;as well as;likewise;‘
　　详细解释
　　〈名〉
　　(象形。甲骨文字形,象右手形,本左右的“右”。从“又”的字多与手的动作有关。本义:右手) 同本义 [right hand]。后作“右”
　　又,手也,象形。——《说文》。段玉裁注:“此即今之右字。”
　　〈副〉
　　复,再,再一次 [again]
　　敝予又改为兮。——《诗·郑风·缁衣》
　　天命不又。——《诗·小雅·小宛》
　　又命之。——《仪礼·燕礼》
　　又试之鸡。——《聊斋志异·促织》
　　又如:读了又读;又是他;又问;又起个窖儿(比喻多费了一道手续);又称;又说
　　表示几种情况或性质同时存在 [at the same time]
　　东出于陶邱北,又东至于荷,又东北会于汶,又北东入于海。——《书·禹贡》
　　又如:又打又闹;又惊又喜;又哭又笑
　　而且,表示意思上更进一层 [and]
　　未可明诏大号…又不可以使天下之民斫直、删密、锄正。——清· 龚自珍《病梅馆记》
　　又如:路很近,车子又快,一会儿就到
　　连词。表示整数之外再加零数 [and]。如:一年又三个月;二又三分之一
　　表示轻微转折 [but]。如:我原来想去,现在又不想去了
　　表示一连串事情接连出现 [after]。如:一年又一年;一月又一月
　　加之 [in addition]。如:除了拖拉机,又添了一台插秧机
　　另外 [moreover;besides]
　　周处…为乡里所患…又义兴水中有蛟…——《世说新语·自新》

幼儿园大班石榴教案活动目标1运用已有知识经验围绕主题大胆地描述，发展语言表达能力和认真倾听的好习惯。2在游戏中掌握儿歌结构，初步了解拟人手法，并尝试说出简单的拟人句。3在教师的引导下，仿照儿歌结构大小麻雀教学反思五年级语文S版上册第一课小麻雀，出自于高尔基的一篇童话。主要讲述了小麻雀普季克自作聪明天真可爱不听妈妈的劝告从窝里掉下来，在妈妈奋不顾身地抢救下，最终学会飞的故事。这篇童话比较适合七年级体育教学反思范文通过文献资料和研究调查，以及实践中总结，发现我们现在的学校中，女子篮球教学计划全部是以技战术教学为主，没有把规则的介绍列入教学计划，从而导致了我们学生，在学习篮球之后，大多数女生还登月之旅教学反思看到登月之旅这个课题给我最直接的感受就是难。在上这节课之前，我细细研读了教学参考书，针对重难点内容进行了设计。活动导入环节通过欣赏视屏，不仅使学生在音乐和美图的欣赏中获得美感和对月圆圆的沙粒教学反思圆圆的沙粒是北师大版三年级上册中的一篇童话故事，课文采用对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠。从而告诉人们只要朝着预定的面对语文教学新课程标准的反思新课程标准确定了人文教育的目标，它倡导教学以人为本，以学生为主体，全面推进素质教育，让每个学生都成长起来。以往的教学总是在自觉或不自觉中实施以教师为中心的角色，学生的主体地位和主动每逢佳节倍思亲的教学反思范文每逢佳节倍思亲这篇文章通过一个通俗易懂的故事形象化地解释了王维诗作九月九日忆山东兄弟，抒发了诗人身居外地在重阳佳节浓浓的思乡之情。我用同学们喜欢过节吗？为什么呢？导入，唤起学生对过新人教版小学五年级语文下册白杨教学反思白杨是五年级下册第一单元的一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝炼，寓意深刻，作者借大戈壁上的白杨来赞美在新疆扎根落户的建设者，热情歌颂他们不但把自己奉献给新疆，还为边疆培育下一代建设人教版九年级语文诗两首（我爱这土地）教学反思范文我爱这土地是当代诗人艾青的代表作之一，又是九年级下册语文课本中的第一篇课文。为了有一个好的开端，在备课上我下了功夫。写好教学设计后，我反复地朗诵了这首诗，又从网上下载了这首诗的朗诵自我保护的教学反思经过课堂和课后教研组内的深入探讨，我有了如下体会一本堂课的成功之处完成了本课预先设计的教学目标。本课的教学目标为学生能够体会自我保护的重要性，树立自我保护意识，掌握一些日常生活中自小数乘法复习课教学反思范文小数乘法是在三四年级整数乘法和小数的基本认识的基础上的一个延伸。虽说是延伸，学生却不会会轻而易举地掌握知识，往往会错误不断花样百出。总结起来学生出错的情况有四种1方法上的错误不会对