课程教案之海洋21世纪的希望

　　一、题目入手，感知主要内容
　　课前，教师布置学生结合生活实际阅读、了解一些有关海洋的知识。上课伊始，组织学生谈谈自己眼中的海洋，在交流中引导学生从多个角度谈，如海洋的无边无际，海洋的物产丰富，海洋有时温和有时暴躁等。通过交流，学生对海洋有了一定的了解，并对研究海洋产生了兴趣。接着，我从题目入手，引导学生思考：课文哪些段落具体告诉我们海洋是21世纪的希望的？引领学生了解文章首段与尾段的内容。通过自读、讨论，学生知道这两段告诉我们海洋占了地球的绝大部分，人们既热爱海洋，又敬畏海洋，我们在开发海洋时必须爱护海洋。在此基础上，指导学生概括课文主要内容。
　　由题目切入文本重点，这样的开篇直奔主题，简约高效。它顺应学情，拉近了学生与课文的距离，使学生尽快地进入了学习情境。从了解重点段再兼顾首尾段落，符合学生认知特点和阅读教学规律，也着力体现了高年段篇章教学的特点。
　　二、精读重点，感悟未来希望
　　在精读重点段时，可用为什么说海洋是21世纪的希望呢？这一总问题统领全段的学习。学生通过阅读第58自然段，从相应的词句中，知道人类面临的困境主要有：能源危机食物匮乏水荒等。
　　1。借助资料，感受能源危机的可怕
　　教师首先帮助学生理解能源危机的意思，是指人为造成的、常规能源中的矿物燃料的危机，通常涉及石油、电力或其他自然资源的短缺。然后出示资料：石油恩赐还是魔咒？经历过第一次石油危机的人们有切肤之痛。1973年被称为是美国历史上最‘黑暗’的一年，以前灯火辉煌的摩天大楼一片漆黑，联合国大厦周围和白宫顶上的电灯也限时关掉，许多居民不得不靠拾树枝生火取暖。进而，启发学生想象，假如有一天陆地上能源枯竭，人们将会生活在怎样的环境中，以此让学生对能源危机的可怕产生切肤之痛。
　　2。运用数字，想象食物匮乏的威胁
　　教师出示人口增长统计图，2000年全球60亿人口，以平均每年增长6000万人计算，到2050年将是90亿。如果以每年人均粮食消费量500千克为例，指导学生统计出2000年到2050年全球粮食的需求量。然后出示一组数据：2007年全球谷物生产总量为20亿吨；目前，全世界75以上的人口只能勉强吃饱饭；近5亿人口严重营养不良，全世界每年有41000名儿童死于饥饿和有关疾病。那么，到全球人口达到90亿时，情况又会如何呢？引导学生感受食物匮乏的威胁早已逼近人类，并想象如果有一天这种灾难降临我们头上，会是多么残酷。
　　3。激活旧知，体会水荒的痛苦
　　回顾课文《水》，先想一想村子缺水的情景，如那个村子里的人吃的水，要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，而且经常要排上一个小时的长队才可以挑上一担；只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡，而一年中雨天的日子又是少得可怜；夏天男女老少都有一种将要被风干的感觉等，体会水的弥足珍贵、缺水的无比痛苦。同时，出示一组世界有关地区干旱缺水情景的图片，让学生感到干旱引起的水荒已不是个别地区的现象，而是威胁着整个人类生存的危机。
　　4。开发海洋，人类的希望所在
　　面对这些人类生存、发展的困境，人们该怎么办呢？教师引导学生再读课文，并启发学生思考：人们找到办法了吗？这时，学生发现：海洋，正是人类的希望所在。接着引导学生进一步思考：为什么海洋能给人们带来希望呢？学生通过读书，结合已有知识同桌交流，一一概括出开发海洋应对危机的可能：（1）海洋是个聚宝盆，它蕴藏着丰富的石油、天然气、煤、铁、铜、锡、锰、硫等矿藏；海浪和潮汐也蕴含着大量的能源。因此，人类可以通过致力于海洋矿产资源的开发利用海水的运动来发电等方法开发新能源交流中可适时指导学生联系课文插图，了解海洋石油平台；出示汹涌的波浪，了解海上烈马波浪能等。（2）海洋里虽然不能种水稻和小麦，但是，海洋能提供丰富的海产资源，海洋中的鱼和贝类能够为人类提供滋味鲜美、营养丰富的高蛋白食物。因此，人类可以向海洋索取食物，解决食物匮乏的危机。可以预料，21世纪人类的餐桌上，将会有越来越多的高蛋白食品来自海洋。（3）面对水荒，人们用海水淡化在海底建设城市来应对。交流中可以出示海水淡化的流程图，也可以推荐主题网站，激发学生对美好未来的展望。
　　5。保护海洋，让海洋乐于奉献
　　当学生徜徉在对未来海洋的美好憧憬时，教师要及时唤醒他们的意识：海洋给人类带来了新的希望，因此，我们首先必须保护海洋，珍惜海洋资源。否则，就是自毁希望，自毁未来。从而，加深对只有这样，海洋才会乐于作出它的贡献的理解。
　　三、略读首段，了解开篇作用
　　课文重点段已把海洋人类21世纪的希望说得很清楚了，可是，为什么还要加上第一部分呢？
　　学生读书、思考、讨论后知道：第一，地球是一颗水球，这就形象地告诉我们，海洋占了地球总面积的71，它积蓄了地球上97的水，可见它与人类有着不解的情缘。第二，人们既热爱海洋又敬畏海洋。这一矛盾的态度是因为：海洋给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐使人类的生命得以延续，它给人类提供了航行的便利，使人类的生存条件得以改善，可以说，人类自诞生以来就依赖海洋；但是由于人类认识的限制和科学技术条件的限制，人们面对海洋造成的灾难还束手无策。现在，随着对海洋认识的不断深入，随着科学技术的不断发展，人类已能创造条件来开发利用海洋。文章正是按照人类对海洋的认识过程、开发过程，层层深入展开叙述的。
　　教学时围绕海洋与人类关系密切这一中心，通过引导学生读书，理解课文内容，同时渗透谋篇布局的意识，使工具性体现得更突出。
　　四、收集资料，展望未来海洋
　　学完课文后，学生对开发海洋、让海洋更好地为人类服务会产生浓厚的兴趣。因此，教师可及时引导学生结合文中开发海洋，解决危机的几个方法展望未来：我们的餐桌食品将更加丰富多彩；现代化的海底城市将欣欣向荣；干旱地区水源的变化然后要求学生任选一个方面搜集资料，作具体的研究，写一篇想象作文，展望未来21世纪的海洋。

造句：课程教案之海洋世纪的希望
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