花瓣飘香的说课稿范文（通用3篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《花瓣飘香》的说课稿范文（通用3篇），欢迎大家分享。《花瓣飘香》的说课稿1
　　1、教材分析
　　《花瓣飘香》这是一篇叙事的记叙文，全文共十一个自然段，依循事情发展经过，以花开摘花瓣谈花送花为线索，层层叙写，引人入胜。也是按时间的不同分为四个部份。
　　第一部份（第一自然段）：写我家门前开满了红艳艳的月季花。
　　第二部份（第二自然段）：写我看到了一个小女孩的花丛中摘了一片花瓣，飞快地跑远了。
　　第三部份（第三至第十自然段）：这是文章的重点段，写我通过与小女孩对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。
　　第四部份（最后一个自然段）：写我买来两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在自己母亲的阳台上。
　　教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在花丛中，小心翼翼地捧着一片花瓣。教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，可以增强教学效果。
　　2、教学要求
　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
　　（2）会读、会写、会用10个生字，理解由生字组成的词语。能认、读1个二类识字。
　　（3）凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。
　　教学重点：通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
　　教学难点：感悟人物的内心世界。
　　说教、学法
　　说教法：为了突破重点，解决难点，我主要采用以自主学习和以读代讲法：首先让学生自学课文找出能体现小女孩懂事的句子，然后根据学生找的句子分析课文。读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过分角色朗读，引导学生体会小女孩纯朴的亲情。
　　学法：
　　1、回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。听别人解答，也能对问题有所认识。
　　2、对话练习法：根据课文内容，进行对话练习。训练口语，进一步理解文章的内涵。
　　说教学设计
　　我是抓住小女孩这个主要人物与花来进行设计的。
　　一、发言导入、展现课题
　　本日我们继承学习《花瓣飘香》这篇课文，齐读课题，让学生读出花的香味，不消老师引导学生就能读好。
　　二、品读感悟
　　起首是配乐朗诵，学生说说对小女孩的开端印象，再通过自主学习找出表现小女孩懂事的句子，以学生所找的句子为一条线，睁开对课文的明白感悟。
　　三、升华情感
　　通过朗读小诗、引导学生说说你为怙恃作过哪些事变，让学生感悟到小女孩的一片孝心，让花香飘在全部分生的心中。《花瓣飘香》的说课稿2
　　第一部分说教材
　　教材简析
　　《花瓣飘香》苏教版第六册语文教材中的一篇课文。这是一篇洋溢着浓浓亲情的文章，讲了一个小女孩摘花瓣送给生病的母亲的事，赞美了小女孩爱惜花草，体贴妈妈的美好心灵。课文虽然内容简单，但是许多细节处的描写却耐人寻味，动人心弦。丰富的人文内涵和朴实真诚的人物语言，是对学生进行情感陶冶和朗读感悟的有力凭借。相信读过课文，孩子们会更懂亲情。为此根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：
　　1、知识目标：学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
　　2、能力目标：通过朗读、圈画、讨论、评价、想象、表演等方式来培养和提高学生的阅读感悟能力、朗读能力和想象能力。
　　3、情感目标：体会小女孩对妈妈的关爱，感悟她美好的心灵，受到亲情教育。
　　其中1、2两个目标是本节课的教学重点，而体会小女孩的美好心灵，深化学生的阅读感受则是教学难点。针对三年级学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境，并且引导关注重点词句。
　　第二部分说教学过程
　　这一课需用两个课时完成。第一课时我将引导学生把课文读正确、读流利；通过激趣导入、自读感知、再读交流，练读小结四个环节使学生把课文读正确、读流利，并获得一个整体印象。并在课堂上完成生字描红，落实写字训练。课程标准倡导我们语文教学要重视朗读训练。新课程更给我们提出了不读熟不开讲的明确要求。对于学生个体来说，养成不多字、不漏字、不回读、不读破句而做到读正确、读流利的朗读习惯是很重要的。但是反复练读是比较枯燥的，也很难检查到全体同学，因此，教师在组织落实朗读的过程中要以热情的语气、生动的语言激发学生一次次练读的积极性，同时，充分运用同桌合作，你读我听、我读你评的模式，照顾到全体学生。
　　下面，我着重讲第二课时的教学。
　　一朗读课题，初设情境
　　1教师板书课题，指名学生23人朗读课题，然后相机语言过渡：花瓣飘香，多么富有诗意的题目啊！课文中所讲述的这个动人的故事就是由一丛月季花引出的用深情的语言引入课文，学生情感初步激发。
　　2课件出示书上插图，画面上有一丛盛开的月季花，花后背景是绿柳和房屋，展现春意盎然、花红柳绿的美感。同时，出示第一个自然段。
　　二图文结合，体会花美
　　教师指名让学生朗读这一段，结合学生朗读情况相机切入文本：红艳艳一词读得真美！大家从中感受到什么？你还能从其他地方感悟到月季花的特点吗？引导学生抓住一丛开满红艳艳等词，充分体会月季花的美丽，为下文中对女孩摘花等内容做好铺垫，进一步接近文本。
　　三营造空间，读中感悟
　　书读百遍，其义自见，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。同时，为充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，我在教学设计中注意凸现紧抓一条线，重视个性感悟和阅读多元化这个特点。
　　在这个环节，我设计了几个步骤层层推进：
　　1充分自读，自主感悟
　　我用语言深情导入：正是这一丛盛开的月季花使我们认识了一位小女孩。
　　这是一位怎样的小女孩？你可以从哪些词句中体会到？请认真读读课文210自然段，圈画词语，体会体会。
　　阅读是学生的个性化行为，重在自悟。教师把充分阅读的机会交给每一位学生，营造一个较大的阅读空间，安排充足的时间（35分钟）让每一个学生深入课文，接触文本，产生个性体验。就本班学生而言，他们自主学习的能力不是很强，生生之间的差异也很大。因此，在学生自主阅读的过程中，教师需要加强巡视，对个别学生进行指导。
　　2紧抓词句，精读感悟
　　有了充分的自读感悟，才会有精彩纷呈的多元化交流。接下来，我引导学生把自己阅读感悟到的说出来与大家共享，根据学生的交流，相机用课件出示重点句段，进行精读感悟。根据内容的不同和学生交流的情况，预设了以下几个句段的引导：
　　（1）第二自然段。一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。
　　当学生说到对这一段的体会时，教师相机引导学生注意小心地一词，
　　用语言把学生引入情境那么多的月季花盛开着，它红艳艳地点缀在绿叶之中，飘散着迷人的清香。真美啊！来，小朋友，小心地在花丛中摘一片花瓣吧！课件同时展示一丛怒放的红色月季。学生小心地摘一片花瓣。然后问：你摘到花瓣了吗？你摘到了一片怎样的花瓣呀？以此，引导学生进一步体会女孩摘花瓣时爱惜花朵，同时又精心挑选花瓣的心情，结合女孩的一系列动作，深切感悟人物的内心，同时通过课件、动作演示、感情朗读等方式再现了课文情境，加深了体会。
　　（2）35自然段。几天后的一个清晨
　　这部分课文有生动的动作、语言和神态的描写，学生肯定会有所感悟的，而且极易对舍不得一词产生体会。因此，在学生交流的基础上，教师可以问小女孩的话该怎样读呢？引导学生关注提示语低着头不好意思地，并试着读读这句话。通过朗读，来进一步感悟。再继续进行交流。学生会关注到不知所措和惶恐这两个词语，教师在引导朗读体会后可以点拨为什么刚刚还是‘不知所措’的小女孩后来会‘低着头不好意思地说’呢？这一问，估计是必须的。因为学生的注意力都在小女孩身上，很容易忽视文中另一个人物我。经老师点拨，学生会关注到轻轻地一词，从中体会到我和蔼的态度，从而很好地把握人物的心理。在充分精读品味后，进行分角色朗读的练习就水到渠成了。
　　（3）67自然段。‘摘花瓣做什么呀？’
　　在学生交流时，引导注意妈妈生病了和妈妈会高兴的，体会女孩对妈妈的关爱体贴。
　　（4）89自然段‘你爸爸呢？’‘爸爸在南沙当解放军’
　　引导学生探讨为什么小女孩会闪动着泪花？，挖掘文本深处的东西，加深感悟。
　　最后，学生自然感受真是个懂事的好孩子。
　　在进行以上教学时，教师始终以一个学习伙伴的角色参加学习，在紧要处点一点，在容易被学生忽略处引一引，把课堂这个舞台尽可能多地留给学生，让学生走进课文，理解课文，感悟课文。
　　四再读课题，提炼中心
　　学完210自然段，引导学生再读课题，并问一问你有什么新的体会吗？以此，让学生感悟到课题蕴含的深层含义小女孩懂事美好的心灵。教师完成板书。
　　五想象写话，拓展延伸。
　　学到最后一个自然段，学生的内心也一定颇多感触。因此，在体会作者送花用意之后，设计一个写话的练习，作者买来两盆带着露水的月季花，一盆送给小女孩，一盆送给自己的妈妈。他一定还有许多话要对她们说。请你选择一个对象，替作者写一写最想说的一句话吧！用这个作业形式，深化理解，同时也实现情感迁移。
　　另外，我还布置了自选课外作业：1、与同学合作练习分角色朗读课文，也可以试着演一演；2为亲人做一件小事，并把《花瓣飘香》的故事告诉他们，让他们知道你爱他们。意在巩固积累，实现情感迁移和语文综合实践的尝试。由学生自主选择，尊重学生的选择权力和个性感悟。
　　整堂课的教学设计，始终以培养学生自主阅读为主，以朗读和感悟为主，以学生的学习情况来及时生成教学，以和谐、民主、深情的教学风格对学生产生潜移默化的影响，还语文课一个情字，实现教师情、学生情、文本情的三情合一。
　　以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到无为而治的教学境界。
　　板书：
　　6花瓣飘香
　　摘懂事（爱花、爱妈妈）《花瓣飘香》的说课稿3
　　【教材简析】
　　《花瓣飘香》是苏教版第六册中的一篇阅读课文，整篇课文洋溢着浓浓的亲情。情节简单，但是写得情真意切。课文通过描写一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表现出她是一个懂事的孩子。全文以对话为主体，寓深刻道理于平凡细小的事情之中，具有较强的感染力。
　　【设计理念】
　　语文课堂应该成为生活的课堂。教师要善于通过创设情境、小组合作交流的方式，形成积极的课堂心理氛围，鼓励学生自主学习，合作交流，在学习过程中产生积极的内心体验，在学习中意识和感觉自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。
　　【教学目标】
　　1、体会人物对话对表现中心的作用。
　　2、练习分角色朗读。
　　3、凭借具体材料，培养学生从小敬爱父母，做个懂事好孩子，继承传统美德。
　　【教学重点】
　　让学生充分地读懂课文，通过朗读体验语义语境。
　　【教学难点】
　　引导学生调动已有经验，入境入情，充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。
　　【教学准备】
　　多媒体。
　　【教学过程】
　　一、导入：
　　上节课，老师和同学们一起学习了课文《花瓣飘香》，结交了一位小女孩，课文主要写了一件什么事呢？你觉得这是一位怎样的女孩呢？课文是从哪里写出小女孩懂事呢？今天，就让我们再来细细品读课文。
　　二、精读
　　请同学们把书本打开，分角色朗读课文，一边听一边把描写小女孩懂事的句子用线画下来。你是从哪些词句看出小女孩很懂事的？
　　三、根据学生回答相机出示
　　A出示：小女孩说：妈妈生病了，我摘片花瓣送给她，花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。
　　是呀，花瓣是那么美，小女孩想把最美的东西送给生病的妈妈，真是个懂事的孩子。1、指名读。2、你很会读书，妈妈生病了读得很轻很慢，我听出了你很舍不得妈妈。你在读妈妈会高兴的时候脸上还带着甜甜的微笑，真是个懂事的孩子。
　　B出示：爸爸在南沙当解放军，他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气小女孩眼眶里闪动着泪花。
　　你为什么找这句话，你从哪看出小女孩很懂事？她知道只有听妈妈的话，才能让爸爸放心，真是个懂事的孩子。你就是这个懂事的小姑娘，谁能把自己的心里话读给大家听？小女孩说话时眼眶里还（生接）闪着泪花。可见小女孩心情激动，说的话都是发自内心的，你能读出小女孩当时的心情吗？（指名读）
　　C出示：她低着头不好意思地说：我舍不得把整朵花都摘了
　　是呀，小女孩为了不影响别人赏花，不忍心把整朵花都摘了，这说明小女孩很懂事。那为什么最后还是摘了一片花瓣呢？（为了让妈妈高兴，让生病的妈妈快点好起来）不摘整朵花说明小女孩懂事，摘一片花瓣更说明小女孩懂事。
　　四、学习最后一小节
　　这位小女孩就如这一片带着露水的，散发着淡淡清香的花瓣，把她的孝心，爱心播洒给了她亲爱的妈妈，也播洒给了我们。所以引读：（出示课文句子）。
　　总之，小女孩如同这飘香的花瓣，她的行动深深地打动了我，给我的心灵带来了极大的震撼，所以我送花给小女孩的妈妈和自己的妈妈，花瓣飘香，飘的不仅仅是花香，更是对父母的爱啊。
　　出示繁体字的爱，大家看，这是繁体字的爱，这爱字的爪子头就像是手，中间是一个心，爱就是手拉着手，心连着心呐。
　　五、阅读材料学习
　　在这个世界上，母爱是最无私的爱，不知年幼的你们是否能够感受到，让我们拿出阅读材料，来细细品味《妈妈喜欢吃鱼头！》。同学们边读边讨论学习，在学生们的展示中，对比中，即练习了摘取信息的能力，学到了知识，又体会到两篇中浓浓的亲情。
　　六、拓展延伸
　　老师写了一首诗来赞美这个懂事的小女孩。你们愿意听听吗？你们想不想写一首小诗来表达对父母的爱呢？把这些赞美的话语，大胆地表达出来吧，让它们散发出淡淡的清香。