幸福是什么说课稿

　　幸福是什么说课稿（一）
　　一、说教材
　　《幸福是什么》是新课标人教版四年级上册第三组的一篇阅读课文。本组的主题是＂中外童话＂,本组学习目的是引领学生走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话语言，体会童话特点，进一步感受童话魅力。《幸福是什么》是第二篇童话，这篇童话主要讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
　　二、说教法学法
　　因为《幸福是什么》是本组的第二篇童话，前面已学习了讲读课文《巨人的花园》，学生对童话的语言和表达特点已经有了一定的认识。所以，本节课我主要采用 ＂自主学习、以读代讲，以读促思、读中感悟＂的教学方法，引领学生迁移运用上一课的学习方法，放手让学生抓重点事例、重点句自主阅读，自主品味、自主探究幸福的含义。然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读的能力，从而达到自能读书，自主学习、自主发展的目的。
　　三、说教学目标
　　1.通过预习自学生字、词语，自读自悟，了解故事内容。
　　2.有感情的朗读课文，品味三个青年认识幸福的句子和智慧女儿的话，结合生活实际，感受幸福的真正含义，从而树立正确的幸福观。
　　3.培养学生搜集信息、主动探究、品词析句、展示交流的学习能力。
　　四、说教学重难点：
　　教学重点：有感情的朗读课文，了解故事内容。
　　教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义，初步形成自己的幸福观。
　　五、说教学准备
　　多媒体课件，学生调查、搜集别人对幸福的看法。
　　六、说教学过程
　　围绕教学目标、教学重难点，依据四年级学生的年龄特点，本课时教学过程我分五大环节：
　　一、歌声导入，揭示课题
　　多媒体课件播放歌曲《幸福拍手歌》，学生边唱边做动作。
　　师：幸福有很多表达的方式，刚才同学们又是拍手，又是跺脚，很幸福。可是幸福到底是什么呢？（板书：幸福是什么 齐读课题）你们是怎样理解＂幸福＂的呢？
　　学生发言说出自己对幸福的理解。
　　师：对于幸福，大家都说出了各自的理解，你们所说的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我们到《幸福是什么》这一篇童话故事中寻找答案。
　　（设计意图：由歌曲导入，把音乐带进课堂，为学生创设了一个幸福的氛围，然后引导学生说一说自己对幸福的理解，使学生初步感悟幸福，激发了学生继续探究的兴趣。）
　　二、课前反馈，整体感知 3个环节
　　1、开火车读文，纠正字音，指导难读的词、句，读后交流课文讲了一个什么故事？教师点拨、指导学生概括主要内容。
　　2、检查生字词语（教师出示词语，学生开火车认读，纠正字音，学生自由朗读。
　　3、交流预习提纲中的第5个问题。（即完成提纲2、4、）
　　提纲3在展示交流过程中完成。
　　预习提纲：
　　（1）自读文前导语，画出阅读要求。
　　（2）用序号标出自然段，把课文读通读顺，划出课文中的生字词，带拼音的字词和难读的句子多读几遍。
　　（3）利用工具书解决不理解的字词，提出不懂的问题记在文中
　　（4）课文讲了一个什么故事？
　　（5）默读课文，画出三个青年寻找和认识幸福的语句，反复读一读，抓重点词，联系上下文，联系生活实际简要批注自己的想法和感受。
　　（设计意图：引导学生根据预习提纲自主预习，感知课文内容，并学会用简练的语言来概括；课前反馈，师生共同交流，学生互相学习，查漏补缺，以便对课文有一个全面的认识，这样培养了学生独立学习能力。）
　　三、展示交流，品味幸福
　　（一）理解三个青年寻找和认识幸福的语句，感悟幸福
　　1、小组交流：
　　交流要求：
　　（1）选择你最喜欢的一个青年的做法和同伴交流，先读自己画的句子，再说说自己的体会和感受，最后用词语概括青年对幸福的认识。
　　（2）讨论：怎样读才能读出三个青年很幸福的`感觉，并练习朗读。 .
　　（3）讨论小组汇报的内容和汇报方式。
　　（4）合作解决不懂的问题、
　　（5）交流时要认真倾听，能听出好在哪里，哪地方说得不够完美，能够补充。
　　2、全班汇报交流：以小组竞赛的方式展示交流。
　　（下面我说一说学生是怎样展示交流，教师是如何点拨指导的）
　　预设1、小组可能从读句子谈感受的角度汇报。一组汇报后
　　教师追问：哪组还有不同的感受？其他组继续展示。
　　预设2:小组可能以感情朗读的方式汇报。（学生感情朗读，教师随机引导学生评议，教师点拨、指导朗读，学生练习朗读。）
　　预设3、小组还可能用现场表演的方式汇报。教师随机引导学生评议哪地方演得好，为什么？
　　在展示交流过程中，教师要抓住文章的空白处引导学生想象说话，引导学生感情朗读。如：在交流第二个青年时，我是这样引导的。
　　师： 同学们，现在想象一下，这个青年他可能会在火车上、轮船上勤勤恳恳的做哪些事呢？
　　生：想象说话
　　师：他做这些好事，心里怎么样？
　　生：他做这么多好事，心里肯定觉得很幸福。
　　师：那你们能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？
　　指名感情朗读，学生评议，教师指导朗读，学生幸福、自豪地朗读这段话。
　　师引读：你们读出了这种幸福的感觉。虽然第二位青年做什么事勤勤恳恳的，可是有人不理解。有的人可能会说：＂你呀，干活别那么卖力了，差不多就行了。＂这时候，你可以给他说——
　　生齐读：划线的句子。
　　师：假如咱们班有同学对班干部说：＂你天天为班级操心，多累呀！＂这时候，你也可以给他说——生再次齐读划线的句子。
　　（根据学生的汇报教师板书：为人治病 、 对人有用 、 养活别人 ）
　　（二）理解智慧女儿的话，感悟幸福真谛。
　　1、师提问：这三位青年最后明白了幸福是什么？
　　学生齐读：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
　　2、课件出示这句话，教师范读，学生练读。
　　3、小组讨论交流这句话的含义。
　　前后桌四人一组结合预习，通过理解重点词 ＂义务＂ ＂有益＂和短语＂很好地尽自己的义务＂的含义，合作探究这句话的含义。
　　小组汇报交流，教师点拨、指导。
　　理解＂义务＂（应尽的责任） ＂很好地尽自己的义务＂的含义时，（把自己应该做的事情做好）我还结合生活中的例子引导学生进一步理解。
　　如：建筑工人的义务是
　　学生的义务是 .
　　所以，学生 ,这就是我们的义务。
　　交流完这句话的含义。
　　师追问：那么怎样才能得到真正的幸福呢？（引导学生从这句话中抽词概括，师板：靠劳动、尽义务、做益事）
　　（ 三） 质疑解疑 提出小组没有解决的问题，师生共同解决
　　师小结：三个青年通过辛勤劳动，给别人带来了方便和好处，让别人感到幸福，所以他们自己也是幸福的。
　　（此环节设计，此环节设计，意在体现新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式这一理念，努力探索杜郎口＂20+20＂的教学模式，真正的把学习自主权交给学生，学生通过抓重点句段，联系上下文，联系生活实际自读自悟，展示交流、感情朗读，轻松地理解了＂幸福＂的真正含义，突破了难点。）
　　四、拓展延伸，找到幸福
　　1、展示同学搜集的对幸福的看法的句子。
　　师语言过渡：对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案，课前我班同学也搜集了一段不同的人对幸福的看法，下面我们大家一起来分享。
　　搜集的同学感情朗读这段话：
　　对雷锋来说，幸福是＂走到哪里，就把好事做到哪里＂的快乐；
　　对警察来说，幸福是＂舍一家团圆，保万家平安＂的奉献；
　　对农民来说，幸福是＂春种一粒粟，秋收万颗子＂的收获；
　　对母亲来说，幸福是＂临行密密缝，意恐迟迟归＂的期盼。
　　然后老师满怀激情地说：此时老师也想说一说自己对幸福的理解。
　　幸福 是学生的一声声问候，如一股暖流温暖心窝；
　　幸福 是看到学生灿烂的笑脸，那是一首甜美的歌。
　　接着教师追问：孩子们，你们的幸福又是什么呢？
　　请同学们联系你们的生活实际，写一写自己对幸福的理解，可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟，一首歌曲……
　　首先学生自我酝酿，然后同桌交流，最后全班汇报交流
　　师总结：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《幸福在哪里》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！
　　（设计意图：此环节设计，意在引导学生写出存在自己身边的幸福，写出对幸福的感受，渗透语文的人语性，升华学生的阅读体验和感悟，进一步深入地理解幸福，并更好地珍惜幸福。）
　　五、布置作业：
　　自主选择伙伴，合作表演课本剧，准备在语文活动课上展示交流。
　　幸福 是 什么
　　为人治病 靠劳动
　　对人有用 尽义务
　　养活别人 做益事
　　幸福是什么说课稿（二）
　　一、 说教材
　　幸福是什么？对于我们而言这都是一种很抽象的概念，而对于幼儿来说将更是不能体味其中的深奥含义，然而幸福并不是一定是一种框死了的特定的概念，对于每个人而言幸福都有各自不同的意义，就像本次活动中这片小散文所讲述的那样，现在的幼儿往往都生在福中不知福，对于幸福着一次更是含糊不清，而本次活动主要通过一个散文的欣赏让幼儿浅显的理解幸福的概念，而《纲要》中也指出幼儿社会领域教育是以发展幼儿的情感，社会性为目标的，因此，我制定了以下的活动。
　　二、 说活动目标
　　活动目标是教育活动的起点与归宿，对活动起着导向作用，根据大班幼儿的年龄特点，实际情况以及布鲁姆的《教育目标分类学》为依据，我确定认知，能力，情感三方面的目标，其中既有独立的成分又有相互融合的一面。
　　1） 认知目标：通过欣赏散文，初步了解幸福的概念，知道每个人对幸福都有不同的定义
　　2） 能力目标，能大胆的说说属于自己的幸福是什么，并与老师同伴交流
　　3） 情感目标：通过活动，产生美好的情感，体验生活的美好和幸福
　　更具目标我把本次活动的难点定位认知目标，难点定位为能力目标。
　　三、 说活动准备
　　活动准备是为具体活动目标服务的，为了更好地达到教学效果，我给孩子做了以下的准备：
　　物质准备：多媒体课件《幸福是什么？》、人手一只勾线笔和各色的彩纸若干。
　　经验准备：已经学习过歌曲《幸福拍手歌》
　　四、 说教学法
　　教师不是为了教而教，而适应但采用恰当的学习方法，新《纲要》指出：＂教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。＂活动中应力求形成合作探究式的师生互动，生生互动，在活动中充分调动幼儿学习的兴趣，我主要采用了一下几种教学法：
　　1. 情感迁移法：本次活动我主要会在讨论的基础上迁移幼儿的情感，让他们用回话的方式表达出自己对于幸福的独到见解，用直观的方式表现出来，更易于幼儿理解。
　　2. 讨论法：活动开始我还会启发性的提问引发幼儿思考，从而更好地理解本次活动的意义。
　　五、 说活动过程
　　六、 此次活动我将采用层层递进，环环相扣的组织教学，以《纲要》为指导让幼儿在互动式，开放式的教育活动中自主，能动，创造性的学习，我还在此活动中加入了绘画的形式，让活动更富趣味性，基于此我将本次活动分为以下5个环节：
　　（一） 以幸福拍手歌导入活动，引出话题进行谈话。
　　在活动一开始，我就会弹奏《幸福拍手歌》引导幼儿主动地跟唱，在弹奏过后，我会提问到：＂小朋友们，我们刚才一起唱了一首什么歌呀？＂根据幼儿的已有经验，幼儿都会答出是《幸福拍手歌》，我会接着说道：＂那歌里面唱到的是什么呀？＂幼儿会说是幸福，我会接着说：＂恩，真棒！那小朋友你们知道幸福是什么吗？＂引导幼儿自由讨论。
　　这个环节我主要用幼儿熟悉的歌曲来引出幸福这一词，再加上我启发性的提问一到幼儿自由讨论，幸福是什么。
　　（二） 欣赏课件，初步理解散文中的幸福是什么
　　讨论过后我会说到：＂咦，怎么每个小朋友说的幸福都不一样呢？那你们想知道幸福到底是什么吗？＂幼儿一般都会回答说想，接着播放多媒体课件，让幼儿欣赏。观赏过后我在提问：＂散文中都出现了谁呀？＂引导幼儿回忆散文中的内容，幼儿会回答：＂有小猫，大雁，青蛙，农民伯伯，妈妈。＂＂恩，你们看的可真仔细，诶？那你们听到他们的幸福分别是什么吗？＂让幼儿充分理解故事内容，过后我会说到：＂那怎么他们对于幸福的理解怎么也不一样呢？你们知道为什么吗？＂让幼儿想一想，说一说。
　　这一环节旨在理解散文的基本内容，未下一个环节的讨论与发掘做一个良好的铺垫。
　　（三） 通过讨论，让幼儿知道原来对于每个人说幸福的理解都是不同的。
　　我会先请幼儿上来说说散文中为什么每个人对于幸福的概念不同，发展幼儿的发散性思维，也许也会有小朋友说出＂因为小猫喜欢吃鱼，所以他觉得有鱼吃就是幸福＂之类的回答。最后我会小结道：＂其实每个人对于幸福的理解都是不同的，这是正常的，就像刚才那位小朋友讲的那样，因为我觉得做这件事是我很开心，那我就可以说这就是我的幸福。＂
　　这个环节我主要让幼儿讨论一下，然后由我小结，使幼儿清楚的了解，并知道原来每个人对于幸福的理解都是不同的这一事实，也突破了本次活动的重点达成了目标（1）
　　（四） 动手创作，让幼儿画出属于自己的幸福并大胆的说说
　　我会这样说：＂我真想知道你们的幸福是什么，()那小朋友们除了直接告诉老师之外还有什么方法能让我知道呢？＂引导幼儿说出用画画的方式，并说：＂那你们来画，然后老师来猜猜看，好不好？＂住址幼儿回到各组进行作画，画完先猜猜，在请个别幼儿上前大胆说说。
　　这个环节主要让幼儿进行作画，描绘出属于自己的幸福，突破了本次活动的难点也达成了目标（2）
　　（五） 迁移情感
　　我先会说：＂幸福呀是多种多样的，我们每个人都有属于自己的幸福，只要我们善于发现，其实幸福就在我们的身边。那我们一起来说说除了刚才被我们画出来的幸福外还有什么也是幸福的？＂引导幼儿再次的说说，再次理解幸福的概念。
　　活动结束。
　　六、 说活动延伸
　　一个活动的结束并不意味着教育的结束，幼儿学习的兴趣还在不断的延生。因此我会把握住这个聊好的教育契机，积极地引导幼儿，在日常生活中我会请幼儿把自己画的幸福张贴在展示板上，并让他们同伴间相互猜猜说说，这也锻炼了幼儿的语言能力与思维能力，使幼儿得到更全面的发展，此外我还会鼓励幼儿一起寻身边的幸福，并让他们用自己喜欢的方式记录下来。
　　我们说课结束了，请各位评委老师批评指正，谢谢。
　　幸福是什么说课稿（三）
　　教材分析：
　　幸福是什么》是人教小学语文第七册第三单元单元的一篇阅读课文。这个童话故事主要讲了三个牧童在清理老泉，砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的涵义。
　　学情分析：
　　四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。
　　教学目标：
　　1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
　　2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
　　3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。
　　教学重难点：
　　教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。
　　教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
　　课时数：1课时
　　教学过程：
　　一、谈话导入，引起学生的思考，激发学生兴趣：
　　1、出示＂幸福＂这个词语
　　2、齐声朗读
　　3、讨论：你认为怎样才是感到幸福的呢？
　　4、引导：那么幸福到底是什么呢？（出示课题）今天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福，他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的，我们去看看好吗？
　　二、整体感知课文：
　　1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？
　　2、交流讨论。（三位青年找幸福的事）
　　3、这三位青年明白幸福是什么了吗？
　　出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（齐读）
　　三、学习课文：
　　1、这三位青年是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。
　　2、理解三个青年说的话。
　　A、读一读
　　B、他们为什么会感到幸福呢？
　　C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等会我来采访你。（讨论---采访）
　　3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？什么时候呢？（4、5自然段）
　　4、师：在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。
　　（出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！
　　5、师：你看到的幸福的果实是怎样的呢？和十年前一样吗？
　　出示句子对比：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。
　　A、读一读，感受十年后的幸福
　　B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？
　　C、最终感受到＂自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！＂
　　6、师：这时他们终于明白了幸福是什么了，就如智慧女儿所说的------
　　（再次读）------幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
　　7、其实在我们现实生活中，也会有这样的人和事，联系生活实际。
　　8、看来幸福是什么呢？------齐读＂幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。＂
　　9、那么同学们，你们幸福吗？（相互交流，指名说）
　　10、出示小诗小结：
　　幸福是帮妈妈做完家务时的满足
　　幸福是考满分时的兴奋
　　幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，
　　幸福是帮助同学时的快乐，
　　幸福是同伴之间的一声声问候，
　　幸福是……