小山泉的心愿的说课稿

　　《小山泉的心愿》的说课稿
　　一、教材分析
　　《小山泉的心愿》属于读课文识字单元。本课是一则寓言。读课文识字是个重点，要学习＂愿、迟、取、幸、竟、碰、解、闲、需＂9个生字，反复读文是基础，主要抓住小山泉和野兔的对话，通过多种形式的朗读，体会什么是＂不幸＂什么是＂幸运＂，从而感悟到大家都需要自己，才体现了自己存在的价值，能为别人服务才是幸福的事。
　　词语中，＂泉眼＂可借助图片加以理解，＂心愿＂可结合生活实际，配以说话训练。指导说话时，要从内容入手，先让学生思考有什么心愿，然后用＂谁的心愿是什么＂或者＂什么是谁的心愿＂两种句式，说一句话。
　　＂读句子＂中的第一句，是小山泉所说的重点句子，这是一句假设关系的复句，它从反面说明了小山泉的心愿；第二句是根据课文的意思重新组合的句子。两句话句式相同，一正一反，表达了寓言的含义。朗读指导时，可以先要求学生读正确，再注意读出感叹句的语气。
　　二、学情简介
　　通过一个学期的学习，在识字方面，学生们都已经掌握了一些识字的方法：能比较熟练地根据拼音读准字音；积累了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。
　　在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些基础好的学生还能读出句子的语气。随着识字量的增加，朗读水平的提高，学生能够初步读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。
　　三、教学目标
　　根据课程标准、本阶段的`教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。
　　目标一：认读本课9个生字；能读准后鼻音＂竟、碰、幸＂；复习巩固整体认读音节＂愿、迟＂。
　　根据本班学生实际，他们已经有了一定的识字量和识字能力，已能认读生字＂取、解＂，所以这几个字，只要通过读文巩固即可。识字重点就落在其他7个生字上。我们可以将这7个字分散在课上，结合具体的语言环境进行教学，且每一个生字教学的侧重点各不相同。有些强调得是读音，如后鼻音＂竟、碰、幸＂；如三拼音＂闲＂；整体认读音节＂愿、迟＂；有的是结合书写，重在笔顺，如＂闲＂半包围结构，先外后里。这样的教学就体现了层次性，提高课堂教学效率。
　　目标二：朗读课文，基本做到不加字，不漏字，不顿读；并积累2句句子。
　　本阶段的教学目标是＂读课文识字＂。让学生借助丰富生动的语言环境识字、阅读，同时在识字、阅读中巩固汉语拼音。所以，在课上创设各种环境让学生反复读文，帮助学生做到：不加字、不漏字，按标点停顿。由于本课采用对话形式展开的，朗读课文时也可以采用对话的形式，同桌之间，或分角色朗读，分别读读小山泉和野兔之间的对话，尽量使朗读的形式多样，使学生在他们喜欢的形式下朗读。
　　目标三：在反复读文中，读懂小山泉的话，初步懂得为别人服务是幸福的事。
　　让孩子学得愉快是教师和学生的共同期望。老师要努力在课堂中创设轻松、活泼、愉快的学习氛围，如挑战读，同桌分角色读等让学生的朗读更富有生气，使学生更热爱语文。
　　目标四：认识部首＂石字旁＂，并在老师的带领下描摹＂碰、取、闪、闲＂。
　　复习左右结构和半包围结构的书写顺序，摆好左右结构和半包围结构的字在田字格里的位置。老师要重点关注学生正确的书写姿势。通过之前对学生的写字训练，学生已掌握了基本的笔顺规则及在田字格中将字描写好的方法。所以在这堂课上，教师没有必要手把手的教每一个字的笔顺。而放手让学生在小组中学习，教师起指导作用，充分发挥学生的主体作用。