活动目标：
　　1、引导用幼儿团、压、捏的方法学习制作饺子。
　　2、尝试用彩泥创造性地捏出不同形状的饺子。
　　3、培养幼儿手眼协调的能力。
　　4、体验游戏中互相合作的快乐及获得成功的满足。
　　活动重点：
　　引导幼儿用团、压、捏的方法学习制作饺子。
　　活动难点：
　　尝试用彩泥制作不同形状的饺子，体验泥工活动的乐趣。
　　活动准备：
　　饺子图片、彩泥、音乐《喜洋洋》
　　活动过程：
　　一、谈话导入。
　　1、谈话：在上课之前，我要先考考小朋友们，看看谁是聪明宝宝，我要请大家猜一个猜谜。谜面：白白胖胖像元宝，过年家家都要包，又有皮儿又有馅，鲜美佳肴味道好。 谜底是：饺子。
　　2、提问：
　　（1）我们两周前刚吃过饺子，你们还记得饺子是什么形状吗？像什么？
　　（2）（出示饺子图片，认识饺子）小朋友，你们看这是什么？哇！是一盘香喷喷、热腾腾的饺子呀！还有各种颜色各种形状的饺子。
　　（2）你们知道这美味的饺子是怎样做出来的吗？想一想爸爸妈妈在家是怎样包的饺子？（引导幼儿说出包饺子的过程如：先擀饺子皮，再放馅包起来，最后煮饺子这样就做好了。）
　　3、激情导入。
　　今天我们教室里来了这么多的客人，我们来学一学包饺子，送给客人吃好吗？
　　二、教师演示团、压、捏等包饺子的基本方法。
　　1、包饺子要有面团，我们就用彩泥当面团，先取一个白色彩泥捏一捏，然后团圆。（教师演示，幼儿用手模仿团员）
　　2、将白色彩泥放在桌子上用手压扁，再用模具擀成圆形薄片。
　　3、取一块小于白色彩泥的红色彩泥搓圆做饺子馅。
　　4、将＂饺子馅＂放入＂饺子皮＂中。
　　5、将＂饺子皮＂边沿对折捏起来。
　　三、幼儿用彩泥包饺子，教师指导。
　　师：小朋友，我们自己来试一试包饺子吧！在包的.过程中不要讲话，保持安静，等会儿看谁包的饺子好。我们可以包白色的饺子，也可以包彩色的饺子，可以用不同颜色的彩泥做馅，包出不同形状的饺子，然后把包好的饺子放在纸盘里。
　　四、展示作品。
　　请幼儿说一说自己包的是什么颜色的饺子，是什么馅的？
　　五、游戏。
　　播放音乐《喜洋洋》，教师在前面带幼儿做包饺子的动作，＂品尝＂自己包的＂饺子＂，巩固包饺子的方法，感受成功的快乐。

二年级下册数学教学反思二年级下数学教学反思平均分的认识（一）教学反思注重学生对平均分的感受和体验。不是简单地让学生背读知识，而是创设情境并通过多次实践操作，在学生分完梨后，让他们给每份分得同样多的这种分七年级数学上册一元一次方程的教学反思本节课是人教版七年级上册第三章第一节的内容，主要的教学目标是使学生了解什么是方程，什么是一元一次方程体会字母表示数的好处，体会从算式到方程是数学的一大进步会将实际问题抽象为数学问题小学数学六年级分数除以整数教学反思整个教学是成功的，具体表现在学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，在主动进行探究的过程中，对2的算法有了具体的认识，并且分析思考出分数除以整数的一般性计算法则。（1）学习内容乘法结合律的教学反思传统的课堂教学是教师讲学生听，依据教材给的例子，通过观察，发现规律，再进行模仿练习，课堂沉闷乏味，而本节课我改变了传统的课堂教学。本节设计中，在新课引入阶段，创设了生活情境，从学生人教版八年级下册尊重和维护隐私权教学反思尊重和维护隐私权是人教版八年级下册第五课第二框的内容。是在学习了隐私及隐私权的概念和内容后，让学生能在生活中学会尊重他人隐私，依法维护隐私权。授课过程中，我自己对授课内容和方式在不三年级下册科学水和水蒸气教学反思范文水和水蒸气是三年级下册温度与水的变化中的第六课。我从下雨后，地面上会有一些水洼，一段时间后，水没有了。水到哪里去了？导入本课。通过讨论和教师的引导，得出水洼里的水蒸发到空气中了。又四年级语文下册麦哨教学反思麦哨是人教四年级下册第六单元的略读课文。描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真纯朴可爱的形象。这篇课文，不仅文质优美，而且四年级乘法交换律和结合律的教学反思本节课的主要内容是经历探索乘法交换律乘法结合律的过程，理解并用字母表示乘法交换律结合律，能运用乘法交换律结合律进行简便运算。教学重点是经历探索乘法交换律乘法结合律的过程难点是能运用乘法交换律与结合律教学反思范文教学内容第61至62页例题，试一试，想想做做的第1至5题。教学目标使学生经历探索乘法交换律和乘法结合律的过程，理解并掌握乘法交换律和乘法结合律，并能用这两个运算律进行一些简便运算。乘法交换律和结合律教学反思范文您现在正在阅读的乘法交换律和结合律教学反思文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！乘法交换律和结合律教学反思上完这节课后，我的感触很深，我对这节课值得反思的东西还是挺多的鸟的天堂教学反思范文我在教学鸟的天堂一课时，以训练学生语感为主1形象思维训练法小学生形象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字