小读者教案设计

　　教学目标
　　1在阅读中认识本课生字8个＂辑、诧、典、幺、尴、尬、辣、唔＂；用学过的方法理解＂诧异、将信将疑、尴尬、一本正经＂词语的意思并加以积累。指导＂尴尬＂字形书写。
　　2正确流利地朗读课文。初步感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点；在了解课文的基础上，体会人物心理，并有感情的朗读好相关语段
　　3从李真真不辞辛劳去杂志社提意见的故事中，感受主人公对事情的认真态度。
　　教学重点和难点
　　1． 感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点。
　　2． 理解＂作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友。＂句子的意思。
　　教学媒体
　　图片资料
　　课前学生准备
　　老师：词语若干，相应的课件，课文朗读录音
　　学生：按课后要求预习课文。
　　教学流程 教学过程：
　　一 揭示课题 直接导入
　　1．今天我们要学习一个令人感动的故事。
　　板书课题：7。小读者
　　齐读课题
　　2．课前我们预习过课文，文中的小读者是—— 板书：李真真（十来岁，所以称之为＂小读者＂）文中还有一个人物，他的身份是---板书：＂我＂ 编辑（正音：＂辑＂轻声）
　　  知道编辑是从事什么工作的吗？（对资料和作品进行整理和加工的）
　　师：无论是内容还是文字表达，编辑都要经过精心挑选，认真校对，所以做这份工作的人必须要有极强的责任心。
　　二． 整体感知 反馈预习
　　（一）初读课文 整体感知
　　1．同桌配合读文，并说说课文讲了一件什么事？提示：（谁在什么情况下干什么？）
　　2．交流故事大意（提供词语：不辞辛劳）
　　（1）指名让基础较好的同学先说
　　（2）其他人再说（注一关注中下学习水平的）学生
　　3．我们发现本文的.特点是什么？（以人物对话展开过程）指名5位同学读5段对话，再次了解整个故事。（注意＂唔＂的读音）
　　（二）交流词义 了解心情变化
　　1． 师板书： 诧异
　　将信将疑
　　尴尬
　　火辣辣
　　（1） 指名读词
　　（2） 用学过的方法理解词语（让学生畅所欲言）
　　（3） 联系上下文，理解＂诧异＂和＂尴尬＂
　　  ＂诧异＂（联系上文，说说＂诧异＂的原因（一般都是读者来信，就是直接到编辑部来的一般都是大人，从未出现过孩子）（3）读好语气（指导读句子时神态：瞪大眼睛/皱眉头……）
　　  ＂尴尬＂字形指导：（部首不是＂九＂，而是＂尤＂缺一点） 跟着老师在方格内书空一遍
　　联系课文想想当时我为什么会尴尬？
　　2．文中作为编辑的＂我＂在与小读者李真真的对话中，心情不断地发生着变化。原先是＂诧异＂最后心情怎么样了呢？自读最后一节 板书：激动（难以平静）
　　三．以＂良师益友＂为突破口，深入学习，攻破难点
　　1．出示句子：
　　作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊！
　　（1）师引读：望着小姑娘离去的背影，我的心情---久久难以平静，我想---
　　（2）板书：良师益友
　　  ＂良师益友＂是指那些给予我们帮助，让我们能学到知识，懂得道理的好老师，好朋友。说话训练：你的良师益友是谁？他给你什么帮助？（范围可以是父母、老师、同学、书籍……）
　　（3）齐读句子
　　过渡：照理说编辑是小读者的老师和长者，那么一个堂堂大编辑为什么要把小读者称为自己的良师益友呢？？
　　2．抓神态词 体会人物认真负责的品质
　　（1） 自读2—11节，用直线划出描写小读者李真真的句子
　　（2） 指名交流句子
　　（3） 请你找出句中描写人物神态和动作的词语，并选择其中一句，多读上几遍，说说从中你感受到了什么？
　　（4） 组织交流，适时点拨，指导朗读（可先在小组内交流）
　　适时板书：一本正经
　　像背书似的
　　悄悄地掏
　　不安、小声、低头
　　十分认真
　　  真诚：＂悄悄地掏、不安、小声、低头＂这些词中看出当李真真是个天真的女孩，向朋友提出错误时是十分真诚的，毫无洋洋得意之感。她的心灵晶莹纯洁，像冬天的雪，洁白无瑕。
　　  认真负责： ＂一本正经、像背书似的、十分认真＂看出李真真把发现错别字当一回事，认真指出朋友的错误。其中＂一本正经＂要读好语气
　　根据班实际情况，可提供想象说话训练：我看到编辑叔叔似乎有些尴尬，便说不下去了，心想：—— 于是，我悄悄地从书包里掏出一本《新华字典》。
　　＂唔，＂小姑娘十分认真地说，＂你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说，朋友有了错误，要及时帮助他改正。＂
　　（1） 语句理解：李真真将杂志作为自己的朋友，要帮助朋友改正错误。
　　（2）对于走许多路去编辑部提意见，作者觉得-------那李真真又是怎么看待这个问题的呢？想象说话：以＂李真真＂的身份来说一说 。
　　（提示：怎么会想到跑很多路去杂志社提出意见呢？）
　　（3）现在你从这句话中又感受到了什么？
　　（4）齐读
　　这三句话为交流重点，师在生交流的基础上读好句子，读出句子的语气。
　　3． 小结：这些表示神态、动作的词语能帮助我们把握读句子时的语气，了解说话人当时的心理活动。自己再读这些句子，感受李真真的真诚的心灵以及认真负责的态度。
　　4．师生配合读2—11节，师读＂我＂的句子，生读＂李真真＂的句子。
　　5、联系课文内容，谈谈对＂作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊！＂这句话的理解。
　　回答要点：
　　①小读者李真真不辞辛劳到杂志社提意见，＂及时帮助＂他的＂朋友＂改正错误
　　②小读者的行为使我受到了触动，鞭策＂我＂在今后工作中要更认真负责。
　　四．总结课文
　　1．根据板书，试着说故事，要求比较详细地描述出人物的神态和动作。
　　2．交流
　　3．小结：我们要学习李真真认真负责的态度，对朋友-----对事情-----特别是对待学习也要------，一丝不苟。
　　五．回家作业。
　　1、将《小读者》的故事说给父母听，要求语句通顺，声音响亮
　　2、从下面的2题中选一个题目写一写。
　　 改写故事：以李真真的口吻写故事。故事名为《帮助》、《一件小事》或自定。
　　故事开头：我叫李真真，在春风小学读三年级。今天，我收到了《 》一书。吃过午饭，我就欣喜地翻阅起来。
　　 在我们的生活中，需要真诚的朋友帮助，也需要结交真诚的朋友。请以《我的良师益友》为题，写一篇作文。
　　板书设计
　　7、小读者
　　＂我＂（编辑） 良师益友 李真真（小读者） 不辞辛劳
　　诧异 真诚、认真、负责 一本正经
　　将信将疑 像背书似的
　　尴尬 悄悄地掏
　　羞愧（火辣辣） 不安、小声、低头
　　激动 （难以平静） 十分认真
　　本课小结
　　1、经过上学期的学习，学生已经知道理解词语有哪些方法，也尝试着用自己喜欢的方式去解决。因为＂联系上下文理解词语＂这个方法比较常用和实用，教学中可以对这个方法有所侧重。
　　2、整个故事以作为编辑的＂我＂和李真真之间对话展开，在对话中逐步展现了作者从＂诧异＂到＂激动＂不断变化的心理过程。由于认知水平有限，学生对于作者所发出的感慨不能够理解，或者是能理解但说不清楚，需要教师在教学中予以点拨和启发。
　　反馈教学效果的作业 圈出句中的错别字并改正
　　我读着一封封读者来信，心里像灌了密似的，甜滋滋的。做为一个少年读物的编揖，最大的辛福莫过于听到少年读者对于刊物的赞美啦！（4个）