鄂教版第八册第五单元教学设计

　　13 神奇的机器人
　　教学目标：
　　1、学会12个字，会认9个字，能用＂日新月异＂＂大显身手＂写句子，鄂教版第八册第五单元教案。
　　2、能正确流利地朗诵课文，并能抓住关键词句，通过读、说等活动，体会机器人的神奇。
　　3、学习作者抓住特点说明事物的方法，了解常用的、基本的说明方法。
　　4、通过阅读课文，培养学生对科学技术的热爱之情，激发学生的创造精神。教学重点：学习作者抓住特点说明事物的方法，了解常用的、基本的说明方法。
　　教学难点：通过阅读课文，培养学生对科学技术的热爱之情，激发学生的创造精神。
　　教学时数：二课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、激趣导入，揭示课题
　　1、学生谈自己所见过的机器人
　　2、提问：你们知道它是谁吗？谁来简单地说说你对机器人的认识？
　　3、揭题，学生齐读课题。
　　二、初读课文，了解内容
　　1、布置自读要求。把生字新词读正确，语句读通顺。
　　2、再次自读课文。说说课文介绍了那些机器人，你喜欢哪一种，它有什么神奇之处？
　　3、汇报自读情况 。
　　三、学习课文一、四自然段。
　　1指名读1、4自然段，说说机器人什么作用。
　　2理解＂千奇百怪＂＂日新月异＂
　　四、学习课文2、3自然段。
　　1、学生自读课文第2自然段，说说这一段是围绕哪句话写的？主要介绍了哪种机器人？
　　2、再读本段，边读边画出最能表现＂能追捕罪犯的机器人＂神奇的词句。
　　3、交流体会。相机指导学生联系上下文中的＂亡命之徒＂结合实际，体会情况之危急：抓住＂能＂＂善于＂等词，体会其追捕罪犯的过人之处。
　　4、指导朗读第四句话，体会其神奇之处，要读出机器人的勇于追捕、善于追捕、坚决果断的形象。
　　5、联系本段内容。理解＂大显身手＂之意。
　　6、回读第三句话，小结学习方法和作者的说明方法。
　　7、师生共同小结第2自然段学习方法。用学习第2自然段的方法学习第3自然段通过学习课文，我们对机器人有了初步的了解，同学们想对它有进一步的了解吗? 回家继续收集有关资料
　　第二课时
　　一、复习上节课内容。
　　二、课文5—7自然段。
　　1、学生自由读5——7自然段，说说你读懂了什么？
　　2、学习第5自然段。默读这一自然段，交流：宠物机器人有何神奇之处？引导学生品读词句：为什么会永远陪伴你？体会机器人的喜怒哀乐。指导学生朗读。
　　3、师生共议学习方法，用这种学习方法学6、7自然段。
　　三、创新设计，畅想未来机器人神通广大，在各个领域发挥着巨大的作用，同学们想不想畅想一下未来的机器人？
　　1、先在小组内讨论，你想设计一个什么样的机器人，说清楚它的样子和作用。
　　2、推荐有创意的设计，交流　　14 秦兵马俑
　　一、教学要求
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
　　3、联系课文内容领会＂兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明＂在文中的作用。
　　4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
　　二、教学重点
　　联系课文内容领会＂兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明＂在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
　　三、教学时间：3教时
　　第一课时
　　一、揭示课题、导入新课
　　1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为＂世界第八大奇迹＂。今天我们所学的`课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题，齐读。
　　二、看录象，创设情景
　　1、仔细欣赏，教案《鄂教版第八册第五单元教案》。你看到了什么？听到了什么？交流。
　　2、自读课文，了解大意。选择感兴趣的内容练读，读给同桌听。
　　3、说说兵马俑给你的印象。
　　三、学习生字词
　　1、读带有生字的词语，正音。
　　2、理解词义，可联系上下文，也可品学网。
　　3、指名试读课文，读准确，读通顺。
　　四、精读秦兵马俑的＂规模宏大＂
　　1、默读课文第二自然段，思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？
　　2、集体讨论。
　　（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。
　　（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。
　　3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。
　　4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）
　　5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，＂看上去真像……＂讲兵马俑的高超制作工艺。
　　6、有感情朗读第二自然段。
　　五、作业
　　1、朗读课文。
　　2、抄写词语。
　　第二课时
　　一、复习
　　1、课文从哪些方面介绍了秦兵马俑的规模宏大？
　　2、课文除了讲＂规模宏大＂，还讲了兵马俑的什么特点？
　　二、学习第3段
　　1、提出要求：这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。请同学们认真默读课文，思考：课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？用笔在文中画出有关的词句。
　　2、学生自学。
　　3、同桌交流。
　　4、集体讨论，交流。
　　5、在学生充分交流，发表意见后，指导有感情朗读课文，自由穿插。
　　6、小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
　　（1）读第10自然段，填空：仔细端详，神态各异：有的–———，有的————，好像———；……
　　（2）用＂有的……有的……＂和＂好像＂练习说话。
　　7、指导有感情朗读4 10自然段，体会秦兵马俑的＂类型众多，个性鲜明＂。
　　三、学习过渡段
　　1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的？
　　2、指名读第3自然段，思考这句话的作用。
　　（1）这句话包含了哪些内容？
　　（2）句子前半部分是说兵马俑规模宏大，后半部分是说兵马俑类型众多，个性鲜明。
　　（3）这句话在文中起着承上启下的作用。
　　四、作业
　　1、朗读课文。
　　2、造句。
　　第三课时
　　一、复习导入
　　1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的？
　　2、过渡段在划分段落时一般是划上段还是划下段？
　　二、指导分段。
　　1、默读课文，分段。
　　（1）2 10自然段讲了兵马俑的哪两个方面？
　　（2）按两个方面给2 10自然段分为两段，过渡段是划上段还是划下段？
　　2、概括段意。
　　三、学习一、四段
　　1、指名读第1段。
　　（1）＂举世无双＂、＂享誉世界＂是什么意思？这两个词是什么意思？说明了秦兵马俑的价值怎样？
　　（2）这一段主要写了什么？
　　2、指导朗读，抓住＂举世无双＂、＂享誉世界＂体会秦兵马俑的珍贵历史价值，以及为拥有这样的历史文物的自豪之感。
　　3、齐读最后一段。
　　（1）这一段主要写了什么？
　　（2）这一段和文章第一段是怎样呼应的？
　　4、总结。
　　四、有感情朗读课文。
　　板书： 14秦兵马俑（举世无双享誉世界） （不仅）规模宏大 （而且）类型众多个性鲜明 展示了中华民族的强大力量和英勇气概　　15荷兰风车
　　教学目标：
　　1、学会8个字国，会认4个字。
　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、理解课文内容，了解风车在荷兰人生活的重要作用，通过品读重点词句舍本体会荷兰人对风车的喜爱，感悟荷兰人的聪明才智。
　　4、学习作者事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。
　　5、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。
　　教学重点、难点：引导学生抓住关键句子边讲讲边读边想，从而对风车＂最大’＂最忠实＂的作用有较深的理解，对作者热爱赞美风车的思想感情也会有较深的感悟。教学时数：二课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、揭示课题，导入新课
　　1、揭示课题
　　2、荷兰的风车给人们带来那些帮助呢
　　二、初读课文
　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出生字新词
　　2、思考：课文主要写风车和人类的那些关系？
　　三、读后检查：
　　1、指名交流原文中出现的生字新词，并讨论有关字词的意思。
　　2、指名交流。
　　四、学习2－3自然段。
　　1、自由朗读2－3自然段：风车在荷兰人的生产生活中发挥了怎样的作用？
　　2、全班交流，品读关键的句子：＂因此，虽然荷兰世世代代都要受到大海的威胁，但是有了风车，仍然能够不断发展生产，成为一个举世闻名的发达国家。＂大海怎样威胁荷兰的？了解荷兰地理位置的特殊性。风车是怎样帮助荷兰人发展生产的？讨论、小结，了解拟人化写法的妙处。
　　3、荷兰人是怎样赞美风车的？为什么称＂风车是最大的功臣？＂
　　品读句子：＂上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地＂，体会荷兰人发挥聪明才智，奋斗努力，借助风车像上帝一样创造了奇迹的自豪感。
　　品读句子：＂他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。＂什么是功臣?为什么说风车是最大的功臣＂？有感情地朗读这两句话。
　　4、教师小结写法第二课时一、复习导入同学们，上节课我们知道了风车在荷兰人的工作和生活中起了巨大的作用。今天我们继续来了结风车和荷兰人的关系。
　　二、导读第四段：
　　1、自由读第四段。画出说明风车是荷兰人最忠实的朋友的句子。
　　2、指名交流。
　　三、学习第五自然段。
　　1、自由朗读，说说你体会到什么？
　　2、荷兰人怎样喜爱风车？通过朗读课文原句来告诉大家。
　　3、从＂看来荷兰人把风车当作自己家庭的一分子了＂一句中，你体会到了什么？
　　4、教师小结：风车的辉煌历史和他的奉献精神是荷兰人努力奋斗的精神写照，人们像看待自己的亲人一样爱护它、打扮它。5、人们会怎样歌颂＂风车＂？启发写话，集体交流。
　　6、回读课文第1自然段，提升学生对＂标志＂的深刻认识。
　　板书设计：15、荷兰的风车功臣标志 朋友一分子古诗诵读