小小的船一年级上册教学反思推荐

　　上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课的胜利之处有以下几点：
　　一、以读为本，注重培养同学的朗读能力
　　新课标给基础教育带来了一股清风，同时也给我们这些奋斗在教学一线的教师带来了新的挑战，老师们在语文教学中都认识到了＂读＂的重要性，＂要让同学充沛地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。＂可见充沛地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程。读的重要性毋庸多说，那么，在教学中如何引导同学读，才干读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经 有口无心呢？在本课的教学当中，我十分注重创设读的情境，如：＂小小的船可好玩了，小朋友们愿意上去坐一坐吗？＂（自由读）＂现在和小伙伴一起上去玩一玩吧。＂（同桌读）＂看你们玩得这么开心，带老师上去一次吧。＂（齐读）同学读时兴趣盎然。与此同时，我还注意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还注意读的层次，如学＂弯弯的月儿小小的船＂一句时，同学开始读得不到位，我就采用了导读的方式，问同学：＂怎样的月儿怎样的船？＂同学读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。同学读得又好一点了。我又拿着手中弯月的图片对同学说：＂再读得美一点，这个弯弯的.月儿就会变成一只小船了。＂同学兴致更高了，这一遍读得更好了。我手中的弯月一翻过来，反面就是一艘小船的造型，同学开心极了。
　　二、读与思结合，注重培养同学的创新意识
　　课堂教学中老师们在＂读＂字上苦下功夫，语文教学出现了勃勃的生机，与此同时，我一直在考虑一个问题：语文课仅仅靠读行吗？我认为答案是否定的。孔子曰：＂学而不思则惘。思而不学则怠。＂可见，语文教学中，读与思应齐头并进，二者不可偏废。在教学中我经常告诉同学：聪明的小朋友提问题。在《小小的船》一课的教学中，我先让同学到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采用在黑板上贴小问号的形式激发同学质疑。通过朗读、考虑、查找资料，师生一起把小问号逐一打开。同学的思维能力得到了训练。我自身比较喜欢的是研究月亮的变化这一环节。在我出示＂初一初二不见面，初三初四一根线＂之后，我问同学：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎样变化的呢？同学根据自身观察到的画面自编儿歌，显示了同学的发明才干。特别是我提出＂十五十六之后月亮又是怎样变化的＂这一问题后，同学经过考虑，把后半个月月亮变化的规律也推断出来了。这对于一年级的同学来说是非常的不容易。