教材分析 《山坡羊潼关怀古》是人教版八年级下册第五单元《诗词曲五首》中的一首元曲，张养浩的这首小令是元曲中的一首名曲，流传很广，脍炙人口张养浩是元朝官吏，曾做过礼部尚书，参议中书省事，他任职期间，体恤百姓疾苦，赈济灾民，整顿吏治，做了不少利国利民的好事《山坡羊.潼关怀古》就是他任陕西行台中丞时，路过历朝兵家必争之地的&qut;潼关&qut;，颇有感触，从而创作了一首流传千古的散曲，作者用拟人化的手法，书写了祖国河山的壮丽景象，字里行间，充满了忧国忧民的情调，结尾二句，更是如同点睛之笔，富含哲理，让人回味无穷，至今读来，仍然具有现实意义 说学情学法 由于初中学生诗词知识积累少，涉猎面窄；学生颂读能力不是很好，在分析理解、语言表达上较为有限，大多停留在只能解释诗词内容的浅显层面，不能较深入地理解诗词之美，诗人之情，以及诗词所承载的中华精神文化的内涵因此，作为学习活动的促进者教师更要注重学法的指导 针对学生这种实际情况，配合语文新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，主要是通过指导学生多次诵读，引导学生领会诗人精辟的用词；帮助学生走进诗人所处的特定时空，触摸诗人的心灵，感受诗人的人道主义情怀，丰富他们的生活体验，从而激发学生学习这首元曲的积极性 说教法 张养浩的《山坡羊·潼关怀古》纵观世变，吊古伤今，恨时局之险恶，哀民生之多艰，气势雄浑，感情强烈、深沉学习此诗，重在诵读但诵读不能停留在同一层面，每一次诵读都要有新的体验和领悟于是我采取听读、朗读、品读等多种阅读方式，学生自我发现法和教师启发诱导相结合的方法，真正把课堂的主动权交给学生，启发学学生品味诗歌语言，感悟诗歌内涵同时在课堂上充分利用多媒体进行辅助教学，调动学生参与学习的主动性，更多让学生参与讨论、探究、诵读实践，激发学生的思维，体现师生互动、生生互动，从而实现教学目标 教学目标 1.推敲品味诗歌的语言，初步掌握鉴赏诗歌的方法； 2.反复吟咏诵读，体会作者的情感； 3.培养学生人道主义情怀 重点难点 1、通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性 2、通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情 教学过程 情境导入，揭示课题 由《三国演义》主题曲，给同学们营造一种历史沧桑之感，设计话题引出叹世、怀古是散曲流行的题材，《山坡羊潼关怀古》是怀古的＂名篇 电脑出示&qut;古潼关地形图&qut;，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用（设题目的：缩短学生与潼关的空间距离） 明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地 课前热身 1.自由读课文（使学生排除朗读疑难，为理解文意作铺垫） 2.正音 峦（luán） 踌（chóu ） 蹰（chú ） 阙（què） 兴（xīng） 3.齐读（要求读准字音） 4、听录音范读课文（通过示范朗读创设情境，使学生明确朗读时的节奏、重音、语气、语调等） 合作探究 一、整体感知 初步感知课文，理解文意，逐步养成自主学习文言的习惯（具体操作：学生先找出不理解的字、词、句子，教师点拨总结后，出示译文： 华山的山峰像赶集一样汇集一方,黄河的波涛像发怒似的汹涌澎湃,潼关外有黄河,内有华山,地势险峻.抬头望西都长安,心头感慨万千.我从秦汉故都旁经过,看到成千上万间宫殿都化为了泥土,不禁感伤无限.王朝兴起，百姓受苦，王朝败亡，百姓还受苦） 二、四边互动 出示： 我朗读、我发现、我感悟、我赏析 请同学们边读课文，边用笔圈出你最喜欢句子？并说出理由你感悟最深的句子？请谈谈你的感受 （设问意图：体现了课堂教学的开放性和新课改的精神，最大程度地发挥学生的主体作用，让学生在学习中成长） 学生1：&qut;峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路&qut;这几句是写景很有特色，我很喜欢 学生2：我觉得&qut;聚、怒&qut;字应重读， 它写出了峰峦和波涛的气势 师：&qut;峰峦如聚&qut;是以动写静，山本是静止的，&qut;如聚&qut;化静为动，一个 &qut;聚&qut;字表现了山峰的众多与动感&qut;波涛如怒&qut;句，以&qut;怒&qut;来形容黄河之水的奔腾澎湃，&qut;怒&qut;字还把河水人格化，它倾注了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情所以要抓住重点字词进行诗歌赏析，触摸诗人的心灵，感受诗人的情感 学生3：&qut;望西都，意踌蹰&qut;我很喜欢，它可以让我想象出作者此时神态和心情 学生4：我觉得这两句话，写出了作者痛心的感觉 师：踌蹰的本义是犹豫不决的样子这里是感慨万千，非常痛心的样子作者面对西都长安，今非昔比，心情非常沉重 学生5：我感受最深的句子是：&qut;伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土&qut;秦皇汉武的宫殿楼阁、舞榭歌台都荡然无存了，曾经是何等的奢华，何等的昌盛，现在只是一堆堆黄山，突现作者眼前读到这，我也非常伤心 学生6：从这句诗中，我仿佛看到了战乱中阿房宫那烧了四十天的熊熊大火 师：这诗句概括了历代帝业盛衰兴亡的沧桑变化，流露出一种昔盛今衰之感 学生7： &qut;兴，百姓苦；亡，百姓苦&qut;意味最浓，从这句中，我好象看到关中逃难的饥民，在荒芜贫瘠的土地上，艰难地奔走着 师：翻开历史的画卷，朝代的兴衰造成的最终结果是百姓的苦难（出示）一想到这个事实，诗人的情感充满了悲愤，充满着对老百姓的同情 三、拓展深化积累 反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优良传统我们学过的诗歌、散文中还有哪些名句反映了这个主题？ （学生先搜集，再出示） 附： ①昨日入城市，归来泪满巾遍身罗绮者，不是养蚕人张俞 ②春种一粒粟，秋收万颗籽四海无闲田，农夫犹饿死 李绅 ③安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜杜甫 ④朱门酒肉臭，路有冻死骨杜甫 ⑤长太息以掩涕兮，哀民生之多艰屈原 这些反映百姓苦难的诗句，体现了作者那种悲天悯人的情怀请同学齐声朗读，感受诗人们这片赤诚之心 总结 作者借凭吊潼关古迹，运用借古讽今的手法，表现了在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活.也表现了作者对人民疾苦的同情和对不顾人民死活的统治者的愤慨. 朗读实践 1.学生讨论诗歌的朗读基调，三个部分的语调、语速变化 明确：全诗表达了诗人沉痛、愤慨之情，感情强烈、率直写景部分大处着笔，意境开阔，要读出雄浑气魄；抒情部分要表达&qut;踌蹰&qut;&qut;伤心&qut;情绪，语调沉郁，语速稍缓；议论部分是诗人怀古伤今，情感喷发，应读出悲愤难当的语气 2学生个别表演朗读（出示一组画面） 3.播放《山坡羊潼关怀古》的新唱，让学生想象诗人那种沉痛、愤慨之情 4、当堂背诵《山坡羊潼关怀古》
人教版四年级教学上册加法运算定律教学反思加法运算定律是人教版四年级教学上册第三单元第一课时的内容，本节课的教学目标是探索并掌握加法交换律和加法结合律，能初步运用加法交换律和加法结合律进行简便运算。本节课的重点是掌握加法交从现在开始的教学反思从现在开始是一篇童话故事，讲述的是猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致民怨沸腾而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。下面是小编为一年级语文长歌行教学反思以往教古诗时，我总是侧重于每个字每句诗的翻译，侧重于诗人思想情感的归纳，认为诗句能翻译了诗文能默写了，教学目标也就达到了，课堂上教师讲得多灌得多，学生只是知识的容器，只会面无表情机怎样保持你的最佳心境心理学家认为学会保持最佳心境，就能自由自在畅游于社会和生活的海洋。以下是一点体会。要善于抑制个人情绪同学间免不了疙瘩，而人的情绪又非一成不变，因此必须学会控制情绪，特别是能在最短的保持良好心态沉着冷静应考一年一度的升学考试，总有一些考生心理压力太大，精神紧张。有的考生在考试前半个月左右就睡不好觉，吃不好饭，呈现考试焦虑状态有的考生在考场上手忙脚乱，思维错乱，甚至突然出现心悸头晕恶心什么是考期焦虑焦虑人人都会有，用心理学的语言来说，它是人面对环境刺激产生的一种应激状态，这时身体会动员大部分能量以应付紧急状况，各个脏器也在紧张工作。所以面临考试产生焦虑紧张是正常的，一定程度的何避免考生神经衰弱？我是一名高一学生，去年中考前我心理特别担心考不好，晚上睡不着觉，吃不下饭，白天头昏昏沉沉，书也看不进去，医生也查不出问题。这位同学说的情况是神经衰弱的一系列症状。考生中出现神经衰弱你有考试焦虑吗？既然考前人人都会紧张，那么作为考生的你究竟有没有严重的考试焦虑呢？下面用自陈量表法测测你的考试焦虑，答完这张量表，你就知道你有没有严重的考试焦虑了考试焦虑自我检查表1我希望不用参加如何消除考试焦虑心理学上消除考试焦虑的办法很多，最重要的有三种1自信训练产生焦虑的一个重要原因是自信心不足，对自己的评价过于消极。自信训练通过使考试焦虑患者表达的情感和自信，扭转消极自我意识来消弱老鹰和蜗牛世界上只有两种动物能到达金字塔顶。一种是老鹰，还有一种，就是蜗牛。，以往我从来没有把它们联系在一起。它们是如此的不同鹰矫健敏捷锐利蜗牛弱小迟钝笨拙。鹰残忍凶狠，杀害同类从不迟疑蜗牛西师大版自然之道教学反思在语文教学中，我觉得制定一个合适的的教学目标是非常重要的，教学中紧紧围绕教学目标进行教学，才能取得你想要的教学效果。因此每上一节课前，我都努力做到心中首先明了这堂课要让学生学会什么