课文彭德怀和他的大黑骡子教学反思范文

　　＂同学们，1934年10月至1935年10月，红军开始了举世瞩目的二万五千里长征……今天我们学的这个故事就是——＂正当我伴着深沉的音乐边向学生娓娓动听地讲述故事，边板书课题：彭德怀和大黑骡子，一位学生突然站起来说：＂丁老师，您把课题写错了。这篇文章的题目是《彭德怀和他的大黑骡子》，而您把‘他的’两字漏掉了！＂教室一阵哗然，许多学生也都＂是呀＂、＂对呀＂地附和着。
　　我仔细一看，真的！由于我一时疏忽，竟犯了一个教师不该犯的小错误。面对评判他人的意识不断增强的六年级学生，我是不露声色地迅速添上漏掉的两个字，还是维护师道尊严，自我辩白呢？我略一思索，突然灵机一动，真诚地对那位学生说：＂我真佩服你的细心和勇气！谢谢你给我指出错误，更要感谢你打开了我的思路。我的脑中突然冒出一个很有意思的话题，咱们不妨来讨论一下：你们觉得添上这两个字后，与先前的课题有什么不同呢？＂说着，我便用红笔在＂大黑骡子＂前，郑重其事地添上两个大大的字——＂他的＂。
　　短暂的沉默后，学生开始七嘴八舌地议论开了。
　　＂加上这两个字后，我觉得这头大黑骡子不是别人的，而是彭德怀同志的。＂
　　＂第一个题目讲的是彭德怀与普通动物之间发生的事。而我从‘彭德怀和他的大黑骡子’这个题目中体会到彭德怀与大黑骡子之间的关系肯定非同一般，大黑骡子一定是他的心爱之物。＂一学生像哥伦布发现了新大陆，惊喜地说道。
　　＂发生在彭德怀和他的大黑骡子之间的故事一定非常感人，我想马上阅读这篇文章！＂
　　＂你们的审题能力真强！那好，现在就请你们带着两个问题去读课文：彭德怀和他的大黑骡子之间到底发生了怎样的故事呢？你们从文中哪些地方体会出大黑骡子是彭德怀的心爱之物呢？＂我顺势把第二课时的教学内容提前了。学生立即专注地阅读起文本来……
　　经过认真地阅读、思考，我从学生声情并茂的朗读中体会到他们已被彭德怀与他的`大黑骡子之间的真挚情感深深地打动了。我又问道：＂读到这儿，你有问题要提吗？＂
　　＂既然彭德怀这么爱大黑骡子，为什么还要把它杀掉呢？＂
　　又是一番深入地阅读……从学生发自肺腑的表达中，我感觉彭总的精神已融进了他们的血脉之中！
　　＂学到这儿，你觉得这篇文章还可以定什么题呢？＂
　　＂《痛苦的抉择》。＂
　　＂《爱兵如子的彭德怀》。＂
　　＂《大黑骡子，委屈你了！》。＂
　　＂《别样的爱》。＂
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　　一个个绝妙的题目，从学生头脑中源源不断地流淌出来了！
　　真没想到，一次小小的疏忽，竟促使我从生命的高度重新审视我的课堂教学，审视我的学生，使新课堂呈现出了生机勃勃、精彩纷呈的喜人场面。真的，这次疏忽完全是我课前没有预设到的，但由它生成出的许多新问题却与我的预设不谋而合。我不禁想到一位特级教师曾说过的一句话：＂好的课堂应是预设与生成相融的对话场。＂在这里，师生平等对话，生本自由＂交谈＂，预设和生成并存。这堂课中，我充分利用这次小小的疏忽，引导学生一遍又一遍地阅读文本，使他们在与同学、老师、文本的多次对话中，不断迸发思维的火花，不断生成许多有价值的新信息、新问题，从而走进作者的心里，走进彭总的心灵世界。此时，阅读已成为学生的自觉行为。从课堂反馈来看，每一个学生在课堂上获得了全方位的满足和发展，而我也与学生一样，时常感到智慧的闪现，生命活力的涌动。
　　我真的要好好感谢这次美丽的＂疏忽＂，感谢学生带给我灵动的智慧，带给我在师生交往过程中的成功体验！