明湖居听书的说课稿

　　初中语文教学大纲要求我们语文教育工作者＂引导学生接受优秀文化的熏陶＂，＂进一步提高阅读能力和写作能力＂。我选择了《明湖居听书》，希望能够贴近二期课改的要求。
　　一、学情分析
　　我所教授的五班是特色班的学生，他们思维活跃，愿意接受新事物，但喜看表象,难识本质；他们对记叙文具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强。
　　二、教材分析
　　1、教材地位
　　《明湖居听书》是语文新教材七年级第一学期第六单元的一篇讲读课文，单元主题是＂技艺超群＂。本单元的五篇文章从不同侧面展现了中国民间艺人、能工巧匠神乎其神的技艺，表现了中华民族心灵手巧的特点，这是一笔值得继承的宝贵财富。
　　本文虽然选自晚清四大谴责小说之一的《老残游记》，但我认为更主要的是从美文的角度节选的。本文想象丰富，语言绚烂；大量使用比喻，成功运用映衬，把王小玉说书的魅力传递得淋漓尽致，与林嗣环的《口技》前后呼应，正好是帮助学生整合知识、拓展思维、提高鉴赏能力的良好素材。
　　2、学习目标
　　基于对学情和教材的理解和分析，我将本文的学习目标定位为：
　　1）知识目标
　　根据＂一课一得＂的教学理念，揣摩文中特殊比喻句的作用就是本课的`知识目标。
　　2）能力目标
　　反复诵读，自然感悟语言的魅力，体现课堂的＂语文味儿＂。
　　3）情感目标
　　感受传统说唱艺术的魅力，激发对文学音乐艺术的热情。
　　3、教学重点和难点
　　教学重点：
　　揣摩文中特殊比喻句的作用。
　　教学难点：
　　对无形音乐的传神描写。
　　三、说教法和学法
　　在教学中，依照＂归真、求美、移情＂的心理过程，借鉴情景探究教学模式，利用多媒体直观教学手段，我采用诵读法、讨论法、欣赏法、探究法等教学方法，调动学生，让自主学习，探究学习，协作学习贯穿教学始终，使课堂焕发生命的活力。
　　四、说教学过程
　　1、创设情景，导入新课
　　孔子曾说过：＂知之者不如好之者，好之者不如乐之者，＂可见兴趣是最好的老师，是促进学生学习的最好的动力。这就要求教师＂创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性＂。
　　利用多媒体，我播放了一段音乐 。＂能说说听到音乐的感受吗？＂学生可能往往只能用＂优美＂、＂舒服＂等话语来描述，于是我就做如下引导：
　　音乐，是人类心灵的诗章。真正的音乐能打动所有真诚而丰富的心灵。70年代中期，欧洲某乐团为中非一部落的土著居民演奏舒伯特小夜曲。令人惊奇的是，这些几乎没有接触过现代文明的原始部落的居民，居然被感动得如醉如痴!一千一百多年前，当仕途失意的白居易夜闻琵琶语时＂江州司马青衫湿＂，那＂同是天涯沦落人，相逢何必曾相识＂的慨叹历经千年而不褪色！我们也被音乐打动着，感染着，激扬着。但，声音无形无色，转瞬即逝，如何才能把这过耳的美丽留住呢？
　　通过刚才的尝试，我们发现这并不容易。那就让我们来看晚清的刘鹗，他是怎样用文字为我们留下一段绝唱的。
　　2、整体感知
　　通过第一课时的学习，学生已基本理清了文章的结构，明确了第5段正面描写了王小玉说书，对王小玉说书的魅力有了一个初步的印象。
　　3、品读重点语段，赏析语言与音乐的美
　　（1）请学生散读第5段，思考：说书可以分为几个环节？
　　要求学生用文中的原话，锻炼他们筛选信息的能力。
　　初不甚大——起始
　　越唱越高——发展
　　陡然一落——跌宕
　　忽又扬起——高潮
　　人弦俱寂——结束