麋鹿教学设计范文

　　麋鹿教学设计（一）
　　教学目标：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、学会本课生字。并能结合课文内容或者品学网理解词语的意思。
　　3、了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。
　　４、写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。
　　教学重点：了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。
　　教学难点：写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。
　　教学课时：两课时
　　教学准备：生字卡片和教学图片
　　教学过程：
　　一、故事导入
　　1、以姜子牙选座骑的故事导入。
　　2、板题：17、麋鹿
　　二、初读课文，整体感知
　　1、自由读文，要求：读准字音，记清字形，标上自然段序号，划出不理解的字词。
　　2、检查反馈
　　课件出示生字词
　　（1）指名认读，相机正音。
　　（2）交流个别重点词语。
　　（3） 交流初读收获。
　　课文主要讲了麋鹿的外形和生活习性。
　　课文讲了麋鹿的经历很富有传奇色彩。
　　课文讲了麋鹿现在生活的很好。
　　三、再读课文，理清脉络。
　　1、同学们快速地读课文，想想本文是按怎样的顺序来介绍麋鹿的？
　　2、交流
　　第一部分（1）大丰自然保护区的麋鹿生活的很舒适。
　　第二部分（2-4）详细介绍了麋鹿的奇特的外形、生活习性等。
　　第三部分（5））介绍了麋鹿的传奇经历。
　　四、精读第二部分，了解麋鹿。
　　1、同学们想一想，当时姜子牙为何独爱上了这种四不像呢？就让我们一起来读读课文，领略一下麋鹿的奇特。
　　2、指名读此部分，想一想，麋鹿长像奇特在哪？
　　（1）学生交流：（麋鹿角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴 ）
　　（2）在学生阅读基础上媒体资料展示，形成对比，加深学生对麋鹿奇特外形的印象。
　　（3）文章是还具体介绍了麋鹿哪些方面？
　　3、除了奇特的外形，此部分还介绍了什么？（繁殖能力低下）
　　表现：怀胎时间比一般鹿要长，且每胎只产一仔。
　　4、为了加深对麋鹿的印象，我们一起来读读此部分。
　　五、课堂小结
　　通过本节课的学习，我们麋鹿的外形、生活习性等有了初步了解，相信你们心中还会有一些疑惑。回去准备一下，下节课我们再做交流。
　　六、指导写字。
　　七、布置作业
　　模仿介绍麋鹿的方法，任写一个小动物片断。
　　麋鹿教学设计（二）
　　【教学要求】
　　1、学会本课生字， 理解由生字组成的词语，区别＂陆续＂＂相继＂等词语的细微差别。
　　2、知道课文从外形特点、生活习性、传奇经历三个方面介绍麋鹿，尝试当一名讲解员介绍麋鹿的相关知识。
　　3、引导学生通过入情入境地朗读，感知麋鹿的特点习性和传奇经历。
　　4、凭借具体的语言材料，激发学生热爱自然，保护野生动物的思想感情。
　　【教学重点】
　　引导学生感知麋鹿的特点习性和传奇经历。
　　【教学难点】
　　介绍麋鹿的相关知识。
　　【教学过程】
　　一、教师谈话，激发阅读兴趣
　　1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）
　　2 .师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的动物—— 麋鹿。
　　3、板题，注意麋鹿的写法，提示麋是个形声字。
　　二、预习检测，整体把握课文
　　1、检测生字
　　看着课后的生字表，齐读与之相关的词语，一个两遍。
　　2、词语填空
　　（1 ）悄无声息 销声匿迹 颠沛流离 漂泊不定
　　（2 ）师说意思生找相关的词语。
　　3、说说本文的主要内容
　　这篇课文围绕外形特点、生活习性和传奇经历来向我们介绍麋鹿的。并点明内容所在的段落。
　　三、教师引导，学习特点习性
　　过渡：让我们走进文本，进一步了解麋鹿。
　　1、请同学们浏览2 －4 自然段，划出描写麋鹿外形特点的句子，并大声汇报出来。
　　2、能告诉我课文是从几个方面来介绍麋鹿的外形的？
　　3、我可以将大家的话概括为：
　　麋鹿的外形很奇特，被称作＂ 四不像＂ ，充满神秘色彩。()它有角、有长尾巴，还有蹄子。随着季节的不同，身上的毛色也会有所改变。
　　（1 ）学生说说这段话与课文所写有何不同。
　　（2 ）口头修改这段话。
　　4、出示图片
　　5、其实麋鹿的好多外形特点与它的生活习性是联系在一块儿的？你找见描写它生活习性的句子了吗？
　　（它是一种草食性哺乳动物；长尾巴——驱赶蚊蝇；宽大的蹄子——在沼泽中能够轻快敏捷地行动；毛色的变化——有利于自身的隐蔽； 它的自然繁殖力很低。）
　　四、了解经历，分享阅读体验
　　过渡：通过刚才的学习，我们已经了解了麋鹿的外形和生活习性。下面让我们循着时光的隧道，去追寻麋鹿那传奇的经历。
　　1、请同学们以小组为单位读5 —7 自然段，边读边画出有关时间的词，并思考在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历？同时写出你读到这段经历时的心情。（生按要求自读，抽一小组上台板演。）
　　2、交流板演内容，学生充分发表自己的看法。
　　（1 ）＂早在3000 多年前……汉朝（公元前206 －220 ）……销声匿迹。＂
　　理解＂销声匿迹＂：麋鹿一点踪迹都没有了。
　　老师也很想知道，课前去查了很多资料，可是都没有麋鹿这段经历内容的显示。为此，我们为麋鹿的命运而担忧。
　　（2 ）＂1865 年……盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。＂
　　理解＂陆续＂――先先后后，时断时续。
　　表明对野蛮行径的愤怒。
　　（3 ）＂1900 年……从此，麋鹿在国内几乎绝迹。＂
　　这段经历为什么牵动着你的心呢？（可怜）
　　用心地去读一读这段话。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你又似乎听到了什么？（生谈自读感受）
　　（哀鸣，眼中闪着泪花，好像在让我们去救她；子弹打在麋鹿的身上，鲜血一滴一滴地涌了出来……）
　　师：同学们，这斑斑的血迹，声声的哀鸣似乎在控诉侵略者的罪行，似乎在向我们诉说麋鹿悲惨的遭遇，这真是＂惨遭厄运＂啊！齐读。
　　（4 ）＂后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去……超过2000 头。＂
　　发表感受：感谢贝福特公爵；麋鹿相继死去，心里很难过……理解＂相继＂。
　　师：是啊，当我们为那18 头麋鹿的留下而庆幸时，想到那些在国外死去的麋鹿，不禁有着太多太多的难受。请你带着自己的`感受将＂流落国外＂这段经历读一读。
　　（5 ）＂从此，麋鹿……开始了回归故土、回归自然的新生活。＂
　　同学们，读着这段话，你又有着怎样的感受呢？（高兴、庆幸、欣慰……）
　　是啊，过去，它们居无定所，过着艰辛的生活，课文中用来两个词语形象地概括了她们大半个世纪的不幸生涯――＂漂泊不定、颠沛流离＂。
　　3、不堪回首的一幕一去不复返了，他们受尽了磨难，终于回家了。如今，他们在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。在一个天色微明的清晨，你看，这群精灵出现了……（齐读第一自然段）
　　（1 ）从中你感受到麋鹿的生活怎样？自由快乐。
　　（2 ）多么自由的一幕啊！麋鹿能够在这里如此幸福的生活，对我们，对麋鹿来说都是来之不易的！
　　五、回顾内容，人人学当讲解员
　　为了让世人更好地研究和保护野生麋鹿群，人们又采取了好多措施，其中一点是在保护区内建有众多的鹿苑景点。假如你就是保护区的一名工作者，有游人想进一步了解麋鹿，你能为他们介绍一番吗？（同桌一人扮演工作者，一人当游人。）
　　六、布置作业，适度拓展文本
　　其实有关麋鹿的知识还有很多，请大家课外继续阅读麋鹿的相关资料，加深对麋鹿的了解。还可将收集资料和书本内容加以整合，继续将麋鹿讲给更多的人，也可以＂我是麋鹿＂为题加以介绍。
　　麋鹿教学设计（三）
　　教材分析：
　　《麋鹿》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。
　　学情分析：
　　教学这篇课文，不仅让学生了解称为＂四不像＂麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
　　教学目标：
　　1、学会课文中的生字，理解生字组成的词语。
　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语之间的细微差异。
　　3、学次作者说明事物的方法，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
　　教学重点：
　　能正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语之间的细微差异。
　　教学难点：
　　学次作者说明事物的方法，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
　　教学准备：
　　教学课件并查阅麋鹿的资料，了解它们的外形特征，生活习性，传奇经历。
　　教学过程：
　　教学过程
　　一、导入课文
　　1、同学们，上节课我们一起走进了大丰自然保护区，在那里，我们认识了一种漂亮的野生动物，它是谁呀？
　　2、看课件，欣赏课件中的内容，同学们你们看到了什么？
　　3、让我们回到课本中去，看看课文主要给我们讲了哪些内容？
　　二、整体感知
　　1、同学们，课文主要给我们讲了哪些内容呢？
　　（外形特征、生活习性、传奇经历）
　　2、同学们，麋鹿还有另外一个名称，人们也称它为＂四不像＂，为什么叫＂四不像＂呢？
　　过渡：正是因为它有这样奇特的外形，所以在我国古代的神话小说《封神榜》中把＂四不像＂当作姜子牙的坐骑，更增添了它的神秘。
　　3、麋鹿独有的外形特征，跟它的生活习性有关系吗？请同学们读第三自然段，画出文中描写麋鹿生活习性的句子，谈谈体会。
　　4、是呀！正是因为它拥有独特的生活习性，才富于它奇特罕见的外形，以便它在自然环境中生存，那文中还给我们介绍了麋鹿的哪些生活习性呢？
　　5、同学们，正是因为麋鹿拥有这些多奇特的地方，于是在麋鹿的身上，还有着一段传奇经历呢，大家想知道是什么样的故事吗？
　　请自由的读课文5—7自然段，读到又感受的句子，可以用笔做做记录。
　　过渡：是啊！麋鹿的传奇经历让我们的内心充满感动，正是因为国家的强大，繁荣，又使这些小动物从新回归故土，过着幸福的生活。
　　三、讨论探究
　　同学们，当我们再次回顾麋鹿的传奇经历时，你会想到什么呢？
　　四、角色扮演
　　如果你是这些可爱的小麋鹿，当你回到祖国的土地上时，你会说些什么？
　　五、总结质疑
　　1、学了这篇课文，你知道了什么？
　　2、你们还有什么不懂的地方吗？
　　六、作业
　　请写一段关于麋鹿的小片段，说明清楚麋鹿的特征。