称赞说课稿

　　说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，下面是由小编为大家带来的关于《称赞》说课稿，希望能够帮到您!
　　尊敬的各位老师：
　　你们好，今天我说课的内容是《称赞》，下面我就从说教材分析、说教法、学法、说教学流程、说板书设计等五个方面展开我的说课。
　　一、说教材分析
　　《称赞》是人教版小学二年级语文上册第18课。本单元的主题就是“友好相处，团结合作”。无论是识字、童话、口语交际、展示台都贯穿了沟通、交流、合作、分享等观念。《称赞》一文通过小刺猬和小獾互相称赞的事情，让学生感受真诚的称赞会给人带来自信、勇气、快乐。课文文质兼美、寓意深刻、既能让学生学习语言，又能在情感上受到感染和熏陶。
　　二、说学情
　　二年级的学生已经积累了一些识字方法。但对理解词语、感悟文本能力还比较薄弱。学生在生活和学习中，发现他们喜欢发现别人的不足，不善于真诚的称赞。
　　三、说教学目标
　　结合课标要求及对教材和学生分析确定以下教学目标、重难点：
　　1、认识10个生字，会写8个生字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、培养学生独立识字、积累运用语言的能力。
　　4、激发学生善于发现别人身上的长处、并给予真诚的称赞。
　　教学重点：抓住重点词句理解课文，体验相互称赞的快乐。
　　教学难点：小刺猬是如何发现小獾优点、并给予真心称赞的。
　　四、说教法学法
　　二年级学生年龄小，好动、好玩、好奇心强，主要依赖于直观教具进行思维。根据这一特点，我在教学过程中以情境教学为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏活动情境，并运用以读代讲法、讨论法、启发点拨法让学生充分去感受发现，获取新知。
　　新课标指出，在重视教法研究的同时，要加强对学生学习方法的指导，注重对学生参与学习过程的引导，因此在教学中，我主要指导学生掌握自主识字法、合作探究法、多种形式朗读法。
　　五、说教学流程
　　(一)谈话引入，揭示课题
　　1、同学们，你受到过别人的称赞或者称赞过别人吗?心情是什么样的?(学生自由说)
　　2、引入：今天，老师给大家带来了一个有趣的故事，故事的题目是《称赞》，(板书课题)
　　【设计意图：让学生结合自己的生活感受理解称赞，为学生进入文本降低难度。】
　　(二)初读课文，自主识字
　　1、课件播放《称赞》的故事视频，学生倾听。
　　2、学生自由读课文。利用课件出示阅读要求：
　　(1)标出自然段，画出生字新词。
　　(2)碰到不认识的字，请树叶上的拼音来帮忙。
　　(3)碰到难读的句子，就多读几遍。
　　【设计意图：争取让学生将课文读正确、通顺、流利，这样的阅读要求不仅培养了学生不动笔墨不读书的好习惯，而且也是培养学生随文识字的能力的过程。】
　　3、小组内交流识字方法。
　　4、创设情境自主识字
　　(1)创设情境，认读“火车”上的生字词，重点指导“瞧”、“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。
　　(2)小游戏：抢摘苹果。课件出示苹果树，利用苹果卡片引导学生认读本课生字及形近字。
　　5、教师指导学生写字：板和椅;学生在写字本上练习书写。
　　【设计意图：识字教学中采用先随文识字再分步强化的办法，不仅培养了学生灵活自主识字能力，同时也培养了学生生生互学、生生互助的能力，并采取多种办法帮助学生巩固识字。】
　　三、图文结合，感悟课文
　　1、感受称赞之真诚
　　(1)仔细观察第一幅图，说说你发现了什么?读一读课文中的有关句子。
　　(2)学生自由介绍自己的发现。
　　(3)引导学生体会小獾此时的心情。把小刺猬对小獾的真诚的鼓励和称赞用朗读体现出来吧。
　　2.感受”称赞”带来的变化。
　　(1)(出示图2)想一想：为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化?划出有关句子。
　　(2)看一看：通过图片的对比感受小獾的前后巨大进步。理解“泄气”和“自信”，带着自己的体会有感情地朗读句子。
　　(3)读一读：通过分行读、分角色读等多种形式的读让学生感受称赞带来的变化。
　　3、体会互相称赞带来的无比喜悦。
　　(1)(观察图3、4)重点指导学生读出“高兴极了”的语气。
　　(2)想一想：课文还有哪一段写到“高兴极了”?说话练习：-----极了------极了。
　　(3)抓住两次“高兴极了”是因为什么这一问题，体会称赞的作用。
　　(4)分角色朗读，回顾全文进一步体会称赞带来的快乐。
　　(5)想一想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果?
　　【设计意图：在教学中培养学生理解语言、积累语言、运用语言的能力，与文本进行真正对话;通过角色互换、体验阅读，大胆假设再一次体验称赞的神奇魅力。阅读能力就在学生在入情入境的充分阅读、感悟中得来。】
　　四、对话文本，学习称赞
　　1、课件出示称赞的要求：我们身边值得称赞的同学，你认真的观察过他们么?愿意把真诚的称赞送给他们么?
　　2、学生自由表达。
　　3、教师总结送给小诗。
　　【设计意图：“语文的外延就是生活的外延”。用一双欣赏的眼睛看世界，是值得学生受用一生的好品质。本文的情感熏陶就在这潜移默化的一个个生动的小片段中得来，达到了润物细无声的境界。】
　　(五)拓展延伸，陶冶情感。
　　同学们回去后自己制作阳光卡片，在卡片上写上你想说的话，送给你想称赞的人。让阳光自信好心情永远伴随在我们的左右。
　　【设计意图：作业设计体现明理重导行的理念，亲身体验称赞的魅力。相信学生必会有所触动、有所行动。】
　　六、说板书设计
　　称赞
　　刺猬 一个比一个好 小 獾 (泄气——自信)
　　小獾 没见过这么好的苹果 小刺猬 (消除疲劳)