珍贵的教科书教学设计范文

　　作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的《珍贵的教科书》教学设计范文，希望能够帮助到大家。
　　设计理念
　　立足于＂以读为本＂的教学思想，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循＂速读、略读、精读＂的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容。
　　教学目标
　　1、使学生了解战争环境中坚持学习的艰难。
　　2、学会本课的生字新词。
　　3、有感情地朗读课文，学习＂边读边想＂的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和习惯。
　　教学重点、难点
　　懂得教科书为什么珍贵。
　　教学过程
　　一、导入 新课
　　1、启发谈话，情景导入 。（略）2、简介背景，营造氛围。（略）
　　二、速读课文，审清题意
　　1、读题、解题。
　　2、学生快速阅读课文，思考：＂珍贵的教科书＂主要＂珍贵＂在哪里？并勾画出＂珍贵＂含义的词句。
　　三、略读课文，整体把握课文内容
　　1、学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。
　　2、思考：这篇课文写了一件什么事？
　　四、细读课文，扩展想像，理清故事情节
　　1、运用＂读、画、议＂的方法导学第一段。
　　（1）导读：你准备把重音放在哪些词语上？为什么？讨论突出这些重点词语的理由。
　　（2）故事发生在炮火连天的战争环境（板书：炮火连天），你们联系看过的电影电视，想像一下当时的、情景。
　　（3）在战争环境中，延安小学的同学们学习条件非常艰苦，从哪些地方可以看出来？
　　（4）思考：强调＂没有书＂是＂最困难的＂，和＂珍贵＂有什么联系？
　　小结：延安小学的学生没有教科书，这是他们学习上最大的困难。因此，他们急切地盼望着能得到教科书。（板书：盼）
　　2、自学第二至六段。
　　（1）导读：第二至六段写＂取教科书＂，学生分角色朗读对话。
　　（2）边读边思考：张指导员带来了什么消息？大家为何那么高兴？为什么＂今天必须有一个人和我一块儿把书取回来＂？
　　（3）学生提出问题、讨论、归纳。（板书：情况紧急、取）
　　3、研读第七、八、九段。
　　（1）学生默课文，边读边思考：＂我们＂领到书回村时心情怎样？为什么会有这种心情？在回村的路上遇到什么情况？（板书：敌机轰炸）张指导员在危急中是怎样做的？（板书：护）画出张指导员用生命保护教科书的语句。
　　（2）体会感情，指导朗读。
　　4、研读第十段。
　　（1）导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句；读第二遍，想像张指导员当时的＂思想；读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。
　　（2）品味重点语句。
　　a 文中＂好半天＂是什么意思？从＂好半天＂＂微微睁开＂说话断断续续可看出什么？（板书：生命垂危）把孩子们的书看得比自己生命还要重要，表现了张指导员什么精神？
　　b文中＂轻轻地＂＂微弱的＂说明了什么？＂摇了摇头＂结合上文说说他知道什么？
　　张指导员两眼望着那捆书（板书：望），在生命垂危的最后时刻他想的是什么？前两个省略号表示说话断续，后一个省略号表示话没说完，如果他能说下去的话，会说些什么？张指导员在这种时候的希望是什么？
　　（3）师生讨论小结。
　　5、研读第十一段。
　　（1）学生自由读。（2）学生讨论、归纳。
　　6、速读全文，深入理解。
　　（1）思考：教科书的＂珍贵＂除了体现在张指导员＂用生命换来的＂外，还体现在哪些方面？
　　（2）梳理课文叙事顺序。
　　（3）谈谈学习本文后的感想。
　　（4）讨论、归纳。