四年级语文下册草帽计教案及反思

　　教学目标
　　1．学习课文，理解课文，从贺龙想出的办法中体会他的聪明才智， 思考草帽计成功的几个重要因素。
　　2．通过对成语的理解，体会敌人麻痹大意、丑态百出的愚蠢。
　　3．学习用尽量少的文字概述草帽计。
　　4．认识生字9个，能正确流利有感情的朗读课文。
　　教学重点、难点
　　1、体会文章的语言特点
　　2、让学生从他们处理事情的方法、态度上，懂得智慧的作用，从小养成在学习、生活中认真观察、勤于动脑的习惯，丰富自己的知识，自觉地运用所学知识解决问题，发挥聪明才智。
　　教学准备
　　布置学生收集相关资料，了解贺龙，了解故事发生的时代背景，了解历史上的谋略故事。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、导入
　　1．板书＂计＂字。师：＂计＂什么意思？你能用＂计＂组词吗？你知道我国历史上有哪些特别善于运用＂计＂的人？（学生自由说。说多少不限制、不要求。）
　　2．板书：草帽。师：我们今天来学习《草帽计》。看到课题你想了解什么？（学生提出的问题大致是＂草帽计是谁想出来的？＂＂草帽计是什么？＂＂运用了草帽计，结果怎样？＂＂草帽计好在哪里？＂等）
　　二、自学生字
　　1．提出自学要求：读准字音，读通课文，遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题，准备质疑。检查自学情况。
　　2．指名分节读课文。
　　3．出示词语：湘西 贵州 嗡嗡 侦察 葫芦 山土坊 匪军 丢盔弃甲
　　（指名读——齐读——比赛读——＂开火车＂读）
　　4．指导写字：你是怎样记住这些生字的？（重点指导＂州＂、＂匪＂的笔顺。）
　　5．在地图上找到＂湘西＂，＂贵州＂。你们对二万五千里长征有什么了解？
　　三、理清层次
　　1．默读课文，说说课文讲了一件什么事情？是按照什么顺序来写的？
　　2．指导学生给课文分段。
　　四、巩固练习
　　1．抄写词语，品学网了解课文中成语的意思。
　　2．朗读课文。
　　第二课时
　　一、导入
　　1．（板书课题）昨天，大家针对课题提出了很多问题，今天我们继续学习课文，解决这些问题。（齐读课题）
　　2．首先，通过学习，你们认为＂草帽计＂是谁想出来的？
　　二、精读课文
　　1．了解故事起因。
　　（1）读课文1、2自然段，思考：贺龙根据哪些情况设下草帽计的？找出相关语句，用＂________＂划出来。
　　（2）学生交流，教师点拨：
　　①哪些句子体现了当时天气炎热？（指名读——齐读）
　　②哪些句子体现了当时情况紧急？为什么要选择在平坦的场地丢草帽？
　　③贺龙看到这些情况，心里是怎么想的？用＂贺龙看到 _________ ，心想_________ 。＂的句式说一说。
　　小结：面对天气的炎热，面对敌人的追击，贺龙不仅没有慌张，反而运筹帷幄，利用地形特点和敌人的心理想出了草帽计。
　　2.重点学习实施草帽计的经过。
　　（1）默读课文3、4段，小组交流：
　　①军为什么会中计？说明了什么？
　　②白军最后的结局怎样？文中哪些成语讽刺了白军的丑态？
　　（2）教师点拨：
　　①白匪先是晒得眼冒金花，后来是得意忘形，那么我们在朗读时应该注意什么？（指名读——评议——齐读）
　　②白军为什么会被自己的飞机轰炸？ （男生读课文第4段）
　　③你能用尽量少的文字来概述一下草帽计吗？
　　④你觉得贺龙的草帽计＂神＂在哪里？你从中学到了什么？
　　⑤齐读课文第5自然段，红军战士听到白军自相残杀的消息后，肯定有许多话想对贺龙说，会说些什么呢？
　　小结：贺龙在上有敌机、下有追兵的情况下，沉着冷静、及时应变的聪明智慧真值得我们学习。
　　三、拓展延伸
　　1．你知道贺龙用的计属于历史上＂三十六计＂中的哪一计吗？
　　2．讲历史上的＂金蝉脱壳计＂。
　　3．阅读《三十六计》。
　　课后反思：
　　新课改要求教师由传统的知识的.传授者角色转变成为学生活动的组织者、引导者角色，这节课，教师就做到了这点，具体体现在以下几个方面：
　　一、鼓励学生质疑。
　　教学一开始，教师不是让学生被动学习，而是让学生根据课题质疑，鼓励学生把心中的疑问大胆的提出来，充分的调动了学生的主动性和积极性。然后，在第二课时，教师又引导学生针对自己提出的问题进行阅读，交流，从而解决问题。在这质疑、释疑的过程中，学生始终处于主体地位，教师只是组织者。
　　二、适时点拨，拓展学生思维。
　　教师不仅是学生学习活动的组织者，还应当是引导者，适时的点拨不仅能激发学生的学习热情，更能引导学生主动参加，积极思考。当学生在了解了我军情况之后，教师引导学生揣摩贺龙当时的思考，是这样点拨的：＂贺龙看到这些情况，心里是怎么想的？用‘贺龙看到 _________ ，心想 _______。’的句式说一说。＂还有在学生学完课文之后，教师又引导学生想想说说＂红军战士听到白军自相残杀的消息后，肯定有许多话想对贺龙说，会说些什么呢？＂这些地方的点拨不仅拓展了学生的思维，而且还培养了学生良好的思维品质。