曹冲称象优选教学反思

　　《曹冲称象》是小编学生接触过的一篇课文，到现在小编还记得课文的内容呢，曹冲的极致真的令人敬佩啊。以下是小编整理的关于《曹冲称象》的优选教学反思，希望对你有帮助！　　《曹冲称象》教学反思1
　　《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。根据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。
　　一、谈话导入，课题处质疑
　　常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，我采用PPT形式，利用图片直观地引导学生认识＂称＂，通过对＂鸡＂、＂羊＂、＂牛＂的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：＂同学们，在古时候，没有今天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。＂接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：＂读了这个课题，你想了解些什么？＂学生很踊跃，他们纷纷发言：＂我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？＂我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。
　　二、有的放矢，向四十分钟课堂要质量
　　在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词＂先……再……然后……＂理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：＂大象到底有多重呢？＂＂他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。＂＂到底＂＂果然＂，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达能力，增加了课堂的有效性。
　　三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点
　　阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的.聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：＂曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？＂然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。
　　四、不足之处，认真总结反思
　　《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们＂平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法＂这样一个道理。浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。
　　我想：今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。　　《曹冲称象》教学反思2
　　关于＂曹冲称象＂的故事大家早已熟悉。而曹冲称象的具体做法就是通过创造性思维来解决的。这样的例子在我们现实生活中有很多。如，＂司马光破缸救人＂、＂牛顿发明万引力定律＂……那么，什么是创造性思维呢？所谓创造性思维就是指有创见的思维，也可以叫做创造性的问题解决。即通过思维不仅能反映客观事物的本质属性及其内存联系，而且产生新的思维成果的活动。它是在文艺创作、科学发明或技术革新等创造性活动中所特有的思维方式，是人类思维的高级形式。
　　创造性思维是在一般思维基础上发展起来的，因此，它既有一般思维的特点，又不同于一般思维活动。创造性思维的主要特点是：
　　1、创造性思维突出标志是新颖性、首创性和独特性。创造性思维也有高低之分，在一定程度上，这种层次或水平的高低，取决于社会性价值或社会意义的大小。科学家的发明创造是创造思维过程，而学龄前儿童能续编故事结尾也是创造过程。只是创造程度不同、所产生的社会价值不同而已。
　　2、创造性思维与创造性想象密不可分。如，建筑师以创造性的构思设计新大楼时，首创性、新颖性和独特性等思维活动和创造性想象揉合在一起。
　　3、执着和目标明确是创造性思维的又一特点。当所要解决的创造性的问题象磁石对铁一般地吸引着人，使人着迷，使人忘掉周围的一切，那么，对于这样一个着了迷的人，创造就成为其生活的目的。如果创造的成果得到了整个社会的承认，反过来又会使其迷恋的程度更深刻。著名数学家陈景润对数学的研究达到入迷状态。他在一次散步时，一不小心撞到了大树上将眼睛撞掉了，他连忙说？quot;别闹、别闹了。＂这类事例很多。
　　4、创造性思维中既含有发散性思维，又含有集中性思维的成分，而且在创造性活动中，发散性思维更为重要。吉尔福特认为，人的创造性是经由发散性思维而表露于外显行为上的。如学生在做数学习题时的一题多解就是发散思维的一种表现。
　　5、直觉思维是创造性思维的一个重要成分，在科学创造活动中做出预见和假设。虽然直觉思维所产生的还只是未经检验和证明的猜想、假设，但它促使一个人继续深入思考，从而创造性地提出新观念、新理论、新思想。当然，单凭直觉思维是有局限性的，由直觉得出的假设，还需要经过实践以及逻辑推理来加以检验。因此，根据创造性思维的上述特点，要培养和发展创造性思维，就要重视培养学习兴趣和求知欲，激发创造欲望，重视直觉思维，发展良好的创造性个性。