21乡下人家（人教版小学语文第八册教案）

　　《乡下人家》教学设计
　　学习目标
　　1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字＂冠＂＂率＂。
　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
　　3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
　　4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
　　课前准备
　　实物投影，有关田园风光的图片、文字。a　案第　一　课　时
　　导入课题，揭示课题
　　同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进＂乡下人家＂，去感受乡村生活的美好。
　　自由读文，整体感知
　　1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
　　2.同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导＂巢＂字的音和形；＂冠＂＂率＂的音、形、义。
　　3.指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？
　　4.组内互读课文，交流个人感受。
　　5.仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。
　　教师小结，再现全文
　　乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！
　　写写生字，记记新词
　　1. 归cháo（ ）　装shì（　）　　mì（　）食　　tǎng（　）若
　　2. 冠ɡuàn（　）　ɡuān（　）率　　shuài（　）　　lǜ（　）第　二　课　时
　　复习导入
　　通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。
　　品味语言
　　1.组内品读，交流感受。
　　2.全班交流，指导朗读。
　　a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）
　　b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）
　　c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）
　　……
　　教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
　　3.体味语言，感情朗读。
　　将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。
　　4.体会课文最后一自然段，进一步深化主题。
　　a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？
　　b.同桌交流。
　　c.全班交流。
　　积累语言
　　1.有感情地朗读全文，边读边想画面。
　　2.仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。
　　3.认真抄写或默写你喜欢的部分。
　　阅读链接
　　1.自由朗读《在天晴了的时候》。
　　2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。
　　3.全班交流。
　　4.有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。
　　布置综合性学习任务b 案第 一 课 时
　　看图引题
　　1.出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。
　　2.今天，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。
　　看图读文
　　1.自学生字新词，同桌交流，教师指导。
　　2.边看图边读文，注意读准字音，读通句子。
　　3.再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？
　　a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。
　　b.乡村生活自然亲切、优美恬静。
　　c.乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
　　思考：作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？
　　4.默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。
　　5.小组合作交流。
　　6.全班交流，教师指导解疑。
　　教师吟诗小结
　　是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听！
　　屏幕出示：长藤绿叶瓜架，
　　春雨竹笋鲜花。
　　雄鸡悠闲自在，
　　小桥流水戏鸭。
　　夕阳鸟儿如画，
　　纺织娘高唱甜蜜，
　　最美乡下人家。
　　学生整体感知
　　你认为教师自创的这首小诗怎么样？你有什么感受？发表一下你的感受吧！
　　1.可以像老师这样吟诗。
　　2.可以试着读读课文。
　　3.可以作为导游向大家介绍＂乡下人家＂。第　二　课　时
　　回顾课文
　　1.我们已经感受了乡下人家生活的恬静、自然、亲切，谁能把自己的感受通过读课文，展示给大家听。
　　2.指名读文，交流欣赏。
　　精读课文
　　1.自由朗读课文：你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读，并联系课文说说自己的理由。
　　2.小组合作交流。
　　3.全班交流，教师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。
　　如：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
　　如果将＂探出头来＂换成＂长出来＂，会是什么感觉？试着读一读，并体会一下。这样写有什么好处？
　　品味语言
　　1.有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画面。
　　2.有感情地朗读全文。
　　积累语言
　　把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。
　　拓展语言
　　1.自由朗读《在天晴了的时候》。
　　2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的？说说你的感受。
　　3.全班交流。
　　4.有感情地朗读，背诵自己喜欢的诗句。
　　布置综合性学习内容(内蒙古包头市 姜杰)
　　《乡下人家》教学设计武汉市体育馆小学 易莺莉学习目标：
　　1．认识＂檐＂、＂饰＂等五个生字。会写＂棚＂＂饰＂＂冠＂等十四个生字。正确读写＂装饰＂＂和谐＂等词语。
　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
　　4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
　　5．围绕＂走进田园，热爱乡村＂开展一次综合性学习活动。
　　课前准备：
　　1．生字、词语卡片。
　　2．课文插图的挂图及投影片。
　　3．搜集有关农村生活的资料。第一课时
　　教学过程：
　　一、导入：
　　1．出示两组投影片：
　　第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场
　　第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们
　　（也可以用书上的几幅插图代替）
　　提问：看到这两组图片，你想到了什么？
　　2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
　　3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
　　二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。
　　出示＂自学指导＂：
　　1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
　　2．练习将课文读通顺。
　　3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
　　（或者这样设计问题：＂课文围绕这哪一小节展开描写？＂）
　　三、汇报交流，了解自学情况。
　　1．指明认读生字、生词。注意＂饰＂不要读成＂shì＂，＂巢＂不要读成＂cáo＂，冠字在本文的＂鸡冠花＂一词中读＂guān＂。
　　2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。
　　3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
　　四、全班齐读最后一节，理解＂独特＂＂迷人＂的含义，进而理解整段话的含义。
　　学生讨论后师小结：＂独特＂是指＂独有的，与众不同的＂；＂迷人＂是说＂吸引人＂，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家＂迷人＂、＂独特＂的美吧。
　　五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
　　六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。
　　七、指导书写生字。
　　1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。
　　2．师重点范写＂冠＂＂率＂＂搬＂三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。
　　3．学生练写：抄写生字、生词。第二课时
　　教学过程：
　　一、复习导入。
　　出示生词卡片，指名读。
　　二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。
　　三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？
　　（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过＂评读＂的方式来参与学习。）
　　以第一节内容为例：
　　可以抓住两个教学点：
　　1．＂别有风趣的装饰……＂
　　1）理解＂别有风趣＂、＂装饰＂的含义（品学网、联系生活实际）
　　2）在这里＂别有风趣的装饰＂指的是什么呢？
　　（请学生读一读相关描写）
　　为什么说这些都是＂别有风趣的装饰＂呢？
　　（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）
　　2．＂比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……＂
　　1）＂高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆＂一般是什么地方能看到的？（城市里）
　　2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下＂高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆＂的城市的景象，说说你的感觉。
　　3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。
　　4）能用你的朗读来表现乡下人家的＂可爱＂吗？
　　（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）
　　四、整体回顾，想象拓展。
　　1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
　　2．师生齐读最后一节。
　　3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
　　4．全班交流。
　　五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。
　　1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次＂走进田园＂的综合活动吧！
　　2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）
　　3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。
　　4．教师统筹安排，确定活动日程。
　　六、课外作业。
　　1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。
　　（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）
　　2．抄写课文中优美的句子、段落。
　　3．小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。
　　板书设计：
　　21．乡下人家
　　独特、迷人的风景
　　无论何地无论何时
　　屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天
　　院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）
　　四处：鸡（悠闲自得）
　　小河：鸭（快乐游戏）
　　门前：吃晚饭（和谐自然）夏天
　　瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天《乡下人家》教学建议
　　1.教学本课前，教师准备乡村风光的图片，或乡村生活的多媒体课件。
　　2.本文教学的重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，可以采用＂自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言＂的方式展开教学。
　　首先在学生读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，乡下生活带给你怎样的感受？学生初步感知后，要引导他们自读自悟，画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，也可在空白处写写自己的感受，思考课文的叙述顺序，提出不懂的问题。
　　然后，引导学生围绕＂课文描写了哪些乡村的风景＂这一问题展开交流，从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。
　　最后，引导学生在读懂课文后，仔细揣摩作者的表达方法，＂作者是怎样写出乡村风景的美的＂引导学生讨论课文的叙述顺序，了解作者的写作方法，如，抓住了和农人关系最密切的普通的事物，仔细观察，采用对比拟人的手法。对优美句段，让学生先画出自己喜欢的语句，说说自己喜欢的原因，并练习有感情的朗读，然后抄写、背诵下来，达到积累语言的目的。
　　3.本文语言朴实生动，清新秀美，教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地读。因为文章展示的图景亲切恬静，因此朗读的情感基调是柔和舒缓的，而拟人化的句子要读得轻快活泼。
　　4.识字前可采用自主学习，小组合作的方式进行，每小组课前准备一套生字词卡片，在自主识字的基础上，由小组长组织学习，做到人人参与，字字落实。教师要提醒学生注意文中一些字的字音字形。如＂结出＂的＂结＂字读一声，＂场地＂的＂场＂字读三声；＂扎到水下＂的＂扎＂字的声母是翘舌音，＂率＂字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点，＂巢＂字上半部分为三个撇点。
　　5.在学生充分感受到乡间的美之后，教师相机组织学生开展一次综合性学习，让家在农村的同学深入了解自己家乡最值得自豪的景物，自己和身边人的生活；城里的同学可以在家长、老师的带领下，走进田园农家，体验乡村生活，共同搜集农村风光的图片，农村儿童生活趣事，农家自制玩具或写农村的小诗，以便为后面的＂语文园地＂中的＂口语交际·习作＂和＂展示台＂的学习做好准备。
　　6.阅读链接的诗歌《在天晴了的时候》，意境优美，情趣盎然，是对课文学习的拓展，可以让学生边读边画出作者重点描写了雨后的哪几样景物，体会作者巧妙的拟人化手法，然后交流自己的感受和理解，并有感情的朗读，感受乡间小路雨后的清新与生气。《乡下人家》教学案例第一课时
　　一、激趣导题
　　1.出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。
　　（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？
　　（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？
　　2.导入
　　这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。
　　二、初读课文，整体感知
　　1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。
　　2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏、评价。
　　3.小组合作学习。
　　（1）组员轮读课文。
　　（2）联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。
　　4.全班交流
　　教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提问题，因为任何的＂懂＂都是从＂疑＂开始的。那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。
　　5.各组代表发言，教师梳理。
　　（1）课文描写了乡下人家的哪些生活场景？
　　（2）为什么说＂乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景＂？
　　（3）作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的？
　　三、自读自悟，想象画面
　　学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。
　　四、梳理整合，浓缩场景
　　1.小组讨论交流
　　课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。
　　2.用简练的语言概括每一个场景。
　　（1）各组代表发言，教师指导点拨。
　　（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图
　　鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）
　　（2）小组为单位轮读一至六自然段。第二课时
　　一、复习导入
　　1.听写本课词语。
　　2.同桌互评互改。
　　二、研读品味，感受乡村生活的美
　　1.教师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
　　2.合作学习，感受美。
　　同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。
　　3.全班交流，教师点拨。
　　抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。
　　4.指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。
　　5.学习最后一个自然段，明确课文主旨。
　　（1）齐读这一自然段。
　　（2）讨论探究：＂独特、迷人＂什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？
　　三、读背说写，积累语言
　　1.这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。
　　2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
　　四、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》 （尽量让学生自主阅读，自己感悟）
　　1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。
　　2.交流感受，并在头脑中浮现画面。
　　3.有感情地朗读。