国标五年级语文黄鹤楼送别教学设计之二

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　　国标五年级语文《黄鹤楼送别》教学设计之二
　　黄鹤楼送别
　　第一课时
　　[课时要求]
　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，初解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
　　2．学会本课生字，(绿线里的生字只识不写)理解由生字组成的词语，会用暂时、凝视造句。
　　3．通过课文与诗的对照阅读，初步理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情
　　[教学准备]
　　挂图、投影仪、投影片、小黑板
　　[教学设计]
　　一、揭示课题，解题
　　1．板书课题：20 黄鹤楼送别
　　2．解释题意：黄鹤楼在今湖北省武汉市蛇山，始建于公元223唐朝大诗人李白在这里送别他的朋友孟浩然，还写下了一首这篇课文就是写送别的情景和介绍这首诗的。
　　二、初读课文
　　1．自学课文。
　　(1)画出课文中的生字词，并在生字上端注音，特别是其中的平翘舌音、前后鼻音和三拼音节。读准生字的发音。
　　(2)联系上下文或查工具书，理解下列带点字及词语的意思：
　　饯行 暂时 孤帆 脍炙人口 唯见 满饮触动 依然 伫立 凝视 惜别
　　(3)给每个自然段写上序号(最后四行诗句并入第5自然段)，读顺课文。
　　2．检查自学情况。
　　(1)出示含带点字的词语。(见上)
　　(2)指名读词语，特别注意读准其中带点的生字拼音兼三拼音；饮yin，前鼻音；暂zan，平舌音兼前鼻音；脍kuai，三拼音；炙zhi，翘舌音。
　　(3)指名解释词语，教师敲定答案。
　　饯行：设下酒食送行。 暂时：短时间里。
　　孤帆：指只有一只帆船。帆是挂在桅杆上的布篷，可以利用风力使船前进。(利用插图画面事物来理解)
　　脍炙人口：美味人人爱吃的意思，比喻好的诗文大家都称赞。脍是切得很细的肉，炙是烤熟的肉，都是美味。 唯见：只见。
　　满饮：喝下满杯酒。 触动：碰到。 依然：还这样。
　　伫立：长时间站着。 凝视：聚精会神地看 惜别：舍不得分别。
　　(4)指名5人分自然段试读课文
　　三、讲读课文
　　1．第1自然段。
　　(1)指名读。(出示＂暮春三月美景＂)
　　(2)齐读第1自然段。
　　2．第2自然段。
　　(1)指名读。(板书：俯临长江 飞檐凌空 仰望 远眺)
　　(2)什么叫俯临和飞檐凌空?请看书上插图。(俯临就是下面靠着的意思，飞檐是翘起的檐角伸向天空)点示：黄鹤楼高高耸立在江边气势不凡。
　　(3)李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情，这里的依依是什么意思?(形容互相依恋着)
　　点示：这说明两个人只是在看景，没有说话，各自的友情依恋不舍。
　　(4)这一自然段写了什么?
　　(写黄鹤楼的气势和两人看景)
　　(5)齐读第2自然段。
　　3．第3自然段。
　　(1)指名读。(板书：饮酒 话别 友谊不绝)
　　(2)李白称孟浩然为孟夫子是什么意思?自答：孟浩然比李白大12岁。古人称老师为夫子。李白对孟浩然就这样称呼，是表示对他的尊敬。
　　(3)李白对孟浩然的评价是什么?(人品令人敬仰、诗篇誉满天下)人品是什么?(人品指人的品德)什么叫誉满天下?(意思是天下的人个个都称赞)
　　(4)李白向孟浩然话别中还点出了盂浩然这次要去的地方是扬州，为什么说您就要顺江东下?(因为长江水是由西向东流的，扬州在黄鹤楼东面很远的地方，所以说顺江东下，前往扬州)
　　(5)孟浩然在话别时说了什么?(学生答)(出示：海内存知己，天涯若比邻)
　　请齐读一下。
　　(学生读)问：这两句诗是谁写的?
　　谁还记得王勃，他是什么人?(王勃是唐朝初期的大诗人)
　　教师解释这两句诗的意思：
　　天下只要有知己好友，哪怕远隔天边，也觉得就像近邻一样。海内指国境以内，比邻意思是并排的邻居。
　　请再齐读这两句诗。(学生齐读)
　　提示：孟浩然话别时引用王勃这两句诗，所以是在双引号里套用了单引号。
　　问：孟浩然引用这两句诗是要表示什么意思?
　　(表示彼此虽然暂时分别，可友谊是永世不绝的)
　　(6)这一自然段写了什么?(这一自然段写李白和孟浩然饮酒话别，表示友谊永在)
　　(7)齐读第3自然段。
　　4．第4自然段。
　　(1)指名读。(板书：杨柳依依 沙鸥点点 白帆远去 消失蓝天 伫立 凝视 春水浩荡 流向天边)
　　(2)杨柳依依的依依是什么意思?(形容柳枝柔弱，随风摇摆的样子)为什么用点点来表示沙鸥的数量?(因为是远望沙鸥，眼看只是一点一点的小东西)
　　(3)白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头表示什么意思?(表示盂浩然乘的船越走越远，终于看不见了)李白此时依然伫立在江边，凝视着远方，只能看到什么?(学生答)请大家想象一下李白这时的心情会是怎么样。(怅惘若失，思绪万千……)
　　(4)这一自然段写了什么?(李白在江边目送孟浩然登船远触景生情)
　　(5)齐读第4自然段。
　　5．第5自然段。
　　(1)指名读。(板书：吟诗 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)
　　(2)诗题黄鹤楼送孟浩然之广陵中的之广陵是什么意思?自答：广陵是扬州的别名，之是到……去的意思，之广陵就是到扬州去。
　　(3)齐读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》全诗。
　　(4)这一自然段写了什么?(写李白心情激动，吟出著名的诗篇)
　　(5)齐读第5自然段。
　　四、用钢笔描红、临写生字
　　1．教师范写，提示注意点。
　　孟：饯：酒：饮 暂：帆：脍：炙：孤：唯：
　　2．学生描红、临写生字。教师巡视，纠正不正确的写字姿势。
　　3．展示写得好的字，表扬字写得好的同学。
　　五、布置作业
　　1．读抄词语，(文后练习3，暂不做造句)每个抄两遍。
　　2．练读课文，练背诗句。
　　3．借助看插图，将课文有关内容和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》四句诗一一对应，理解诗句的意思。
　　4．练习背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
　　第二课时
　　[课时要求]
　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
　　2．进一步理解由生字组成的词语，加深体会。
　　3．通过排演课本剧，让学生能够在边体味文章边指导表演的过程中，能够进一步对照课文与诗，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情，使文章的朗读更有感情 （难点）
　　4． 通过文章的与友惜别，触发学生寻找相关诗文的积极性，再加以浅析性地比较，得以更深刻地体会诗人词句的精妙传神，同时也让学生知道摘抄的益处与应用 （重点）
　　[教学准备]
　　挂图、小黑板、相关诗句摘抄
　　[教学设计]
　　一、朗读、谈话导入
　　1．上一节课，我们学习了《黄鹤楼送别》，按自然段顺序解读了全文，初步感受到诗人话别的情景，领会到他们的友情，哪些同学能带着他们那种依依惜别的感情读课文呢？
　　读前提示：其他同学在他们朗读的过程中注意人物的动作、神态、语言，想想如果表演的话，该怎样表演才能体现出两人当时的心情
　　（指名5人分自然段读课文）
　　（教师出示挂图）
　　2．刚才几位同学读得如何？（简单评议）
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　　二、课本剧排演
　　（一）激发兴趣，浅析剧情
　　1．文章能读好不一定就能表演好，特别是文中人物的动作想做得传神、逼真还得真要下一番功夫！如果让你们表演，你们有信心演好这出《黄鹤楼送别》戏吗？
　　2．任何表演都离不开剧本的，你能把下面的表格一口气填好吗？
　　（出示小黑板）
　　剧名
　　人物
　　时间
　　地点
　　事件
　　（学生试说后，迅速指名回答）
　　看来你们已经掌握了这部课本剧的基本情况了，不过，拿着这样简单的剧本，演员有没有办法出演？演员表演时主要得有什么（或问：有谁知道剧本中最主要的组成部分是什么）？
　　（学生回答不出时，师可适当明示：剧情，尤其是台词、人物动作）
　　（二）准备台词，小组试演
　　1．这篇课文中已有一些现成的台词和人物的动作了，大家能不能利用这些现成条件，排一出简单的课本剧呢？
　　2．四人小组任意搭配出两组，每组两人。一组先做演员，把自己对人物的体会融入要表演的人物身上；另一小组则做导演兼旁白，同时负责全程指导、评议，可中途要求停止，提出自己的看法。表演完，两小组身份互换。至于道具问题，自己开动脑筋。
　　（小组试演，教师巡回点拨）
　　（三）小组表演，全班评议8
　　哪一组同学愿意来表演一次，我们请全班同学做导演，看是否把李白与孟夫子之间依依惜别的感觉表演了出来？
　　（边表演，边指导、评议，教师给予适当的鼓励）
　　（四）换个说法，解释诗句
　　1．文章中最后一段的诗句，大家可能均把它作为现成的台词，咱们的＂李白＂们大都直接情不自禁地吟出。假如是在现代的话，李白这首诗可以怎么说呢？这段台词怎么改变成为现代的语言，让剧本完全＂现代化＂呢？
　　下面就请各小组＂八仙过海，各显神通＂！看哪个小组能让＂李白＂同志又快又准地＂实现现代化＂？注意，可一定要说通啊，别让观众听不明白！
　　（学生巡视过程中，教师根据学生反应可作适当提示：看看诗句中的词语能不能与文章前面的词语挂上钩呢？有没有直接对应的词句？）
　　2．哪一位同学愿意来表演成了现代人的李白，我们请全班同学做观众，看看能否听明白？
　　（评议，可再指名同学说说诗意，同学给予适当的鼓励）
　　你们是怎样转换台词的呢？诗句分别与文中的哪些词句相对应的呢？能不能举例说说？
　　（指名回答）[＂孤＂＂唯＂何意？]
　　3．同座之间互相当一回＂李白＂，互相说说看
　　4．小结：
　　其实，诗句同课文中自然段意思相对应这样的文章我们以前见过没有？
　　（指名回答课名）
　　这种以一个生动的故事再现一首诗写作情境的形式，我们称为＂文包诗＂。今后我们还会遇到。希望大家能用刚才的方法，在预习的时候就可以说出全诗的大意，有没有这个信心？
　　三、比较摘抄，体味诗文
　　1．我们这篇文章主要是讲了件什么事？
　　文中的李白与孟浩然在分别时有些什么表现？说明了什么？
　　你们的摘抄中有没有也是送别的诗句？那他们是不是在分别时心情也是一样洒脱？说出来大家一起分析。
　　ⅰ
　　2．师分类型举例。（可适当点评）（小黑板摘选其中一二出示）
　　豪爽洒脱型：万点落花舟一叶，载将春色到江南。
　　海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
　　送君还旧府，明月满前川。
　　与君远相知，不道云海深。
　　莫怨他乡暂离别，知君到处有逢迎。
　　莫愁前路无知已，天下谁人不识君。
　　此别应须各努力。
　　莫言归去人无伴，自有中天月正明。
　　两地俱秋夕，相望共星河。……
　　含蓄委婉型：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
　　请君试问东流水，别意与之谁短长。
　　眼看帆去远，心逐江水流。
　　孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。……
　　愁闷痛苦型：蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。
　　相送巴陵口，含泪上舟行。
　　我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
　　仍怜故乡水，万里送行舟。
　　山回路转不见君，雪上空留马行处。
　　高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心。
　　春风知别苦，不遣柳条青。
　　强饮离前酒，终伤别后神。
　　明日隔山岳，世事两茫茫。
　　临歧别数子，握手泪再滴。
　　一别音容两渺茫。
　　劝君更进一怀酒，西出阳关无故人。……
　　锥心泣血型：生人作死别，恨恨那可论！
　　南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。
　　此夜断肠人不见，起行残月影徘徊。
　　送君肠断秋江水，一去东流何日归？
　　人间别久不成悲。天涯相遇一魂消。……
　　3．你们在与实习老师分别时是什么心情？你想用什么诗句来形容呢？
　　4．现在请大家带着李白与孟浩然在分别时那种依依惜别的感觉，齐读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
　　ⅱ
　　2．请大家带着李白与孟浩然在分别时那种依依惜别的感觉齐读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
　　四、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》[视时间而定]
　　1． 分两个大组，一组读，另一组听，再交换读、听一次。
　　2． 同座二人交替背、听各一遍
　　3． 全班背诵。
　　4． 指名背诵。
　　五、练习
　　1．抄写词语。(文后练习3)
　　2．能够不看课本说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会默写该诗。
　　3．用暂时、凝视各造一句。
　　4．把摘抄的诗句与课文中的诗句比较，写出你比较后的感受。
　　附板书：
　　25、黄鹤楼送别
　　黄鹤楼送孟浩然之广陵
　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
　　孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
　　[注：ⅰ、ⅱ由课堂所余时间而定]
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