《展开与折叠》这节课是苏科版第七册上的几何部分的内容，这是在学生进入初中后首次接触几何知识，同时也是后续学习的重要基础。
　　本节课的教学目标是：
　　1 学生通过动手实验，发挥讨论等方法，认识立体图形与它们展开图的关系。
　　2 能正确判断展开图是哪个几何体的展开图。
　　3 经历和体验图形的变化过程，发展空间概念，养成研究性学习的良好习惯。
　　本节课的教学重点、难点：
　　将几何体展开成展开图，利用模型将展开图折叠成几何体是重点。
　　不用模型，展开想象，由展开图怎样叠成几何体。展开图中，多个面在几何体中的对应位置的判断是难点。
　　为了帮助学生经历立体图形与平面图形之间的展开与折叠，积累数学活动经验，增强积极参与数学活动的意识，本节课进行了大量的实物操作演示。通过小组合作的形式进行学生的活动，充分激发了学生的学习兴趣，让学生经历观察、操作、想象、交流、反思等活动。通过对比正方体与长方体、圆柱与圆锥、棱柱与棱锥等相似几何体的比较，帮助学生梳理知识，构建知识结构。
　　本节课的重、难点的确定，昭示了本节课的根本是发展学生的空间观念，从直观到抽象，从实物操作到空间想象和说理。教学有针对性地设计了数学活动，层层深入。
　　如在展开正方体时，分三步进行：
　　一、随便剪，让学生充分操作，积累活动经验，然后再思考你剪了几条棱，经历了＂先做后想＂；
　　二、指定展开图，让学生剪出来。这是让学生在操作之前先想想该怎么剪，让后再操作。经历了＂先想后做＂；
　　三、再让学生剪出不同的正方体展开图，这就要求学生经历＂先想后做＂与＂做了再想＂的过程。
　　课后，杭秉全老师以及数学组老师对我的这节课进行了点评，肯定了我的努力，但也提出许多让我受益匪浅的建议。如：在学生开展活动时，教师的作用怎么体现；实物的操作固然有利于帮助学生思考，但操作不是目的，而是手段，目的.是通过操作培养学生的空间观念；应该多设计一些展开与折叠的动画，培养学生的空间观念。
　　在今后的教学中，我会进一步严格要求自己，对于教材的钻研要深入，对于教法的理解要到位，对于学生的了解要加强。总之，这节课的准备前后使我收获了很多，我会继续努力。

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