大气的压强

　　（二）课时
　　一课时
　　（三）教学目标
　　1、知道大气压强产生的原因，了解大气压强存在的实例。
　　2、知道托里拆利实验的方法及结果，记住大气压强的值。
　　3．能用大气压强的知识解释有关现象，激发学习物理的兴趣。
　　（四）重点和难点
　　重点是理解大气压强的现象，难点是大气压强知识的应用。
　　（五）教学方法
　　实验探索，分析对比，指导应用。
　　（六）教（学）具
　　演示用：玻璃杯、硬纸片，水，可口可乐瓶1个，广口瓶，浸过酒精的棉球，细砂，煮熟剥壳鸡蛋一个，注射器，钩码，约1米长的玻璃管，水槽水银，皮碗，米尺，烧瓶，两用气筒。
　　学生用：皮碗（每两位学生一对）。
　　（七）教学过程
　　一、引入课题
　　1、演示实验；实验置疑，激发学生的求知欲。
　　(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后看到什么现象？（硬纸片掉下）
　　(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？（硬纸片没有掉下来）。再慢慢按下图1把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？（硬纸片仍没有掉下来）。
　　2、引题：同学们想知道实验中硬纸片不会掉下来的原因吗？学习了本节课的知识，就知道了。（板书课题）
　　二、新课教学
　　（一）大气压强的存在：
　　1、阅读课本中马德堡半球实验的故事，并要求学生用两个皮碗作模拟马德堡半球实验：
　　学生照课本中图11—2做实验，两个皮碗口对口挤压。然后两手用力往外拉，发现要用较大的力才能拉开。讨论如何操作，拉开皮碗的力更大。
　　2、师生讨论：
　　马德堡半球实验和模拟实验的共同点是：将金属球内和皮碗内的空气抽出或挤出；实验效果（表现为拉力的大小）取决于抽出和挤出的空气的多少。
　　思考：在大气中，拉开被抽出空气或被挤出空气的马德堡半球或皮碗为什么必须用力，感受什么情况下用力较大，让学生逐步理解大气压强的存在。
　　3、实验验证：
　　再看覆杯实验：（如图1）玻璃杯内装满水，排出了空气，杯内的水对硬纸片的压强小于大气压强，在大气压强的作用下，托住了硬纸片。而当把杯口向各个方向转圈时硬纸片未掉下来，说明处处都存在大气压强，且大气向各个方向都有压强。
　　演示：广口瓶吃鸡蛋实验，将点燃的棉球扔入口向上装有细砂的广口瓶中，迅速将剥壳的熟鸡蛋塞住瓶口，待火熄灭后，观察到鸡蛋慢慢被吸入瓶内，如图2。
　　讨论：由于棉花燃烧使瓶内气压降低，当瓶内压强小于瓶外大气压强时，鸡蛋在大气压强的作用下，被压入瓶内。
　　4、小结：
　　大气对浸在它里面的物体有压强。大气向各个方向都有压强。
　　引导过渡：马德堡半球实验表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？
　　（二）大气压强的大小：
　　1、由图3覆杯实验的启示，我们将盛满水的可口可乐瓶去盖倒插在水槽中，发现瓶中的水仍不下落（图4），把水改变成水银，瓶子用试管代替，这就是托里拆利实验如图5，用此实验可研究大气压强的大小。
　　2、演示
　　(1)介绍托里拆利实验装置。
　　(2)边讲边做演示，完毕后，请一位学生上台用米尺测一测玻璃管内水银柱的高。（提示水银柱上方是真空）
　　教师讲述并板书：大气压强相当于760毫米水银柱产生的压强。
　　3、学生求出760毫米水银柱的压强的大小。由p=ρgh，算出得：p=105帕。（教师板书这个值），简要说明不同地方大气压强不同，将在下一节课学习。
　　4、小结：大气压强相当于760毫米水银柱产生的压强，约为105帕。
　　三、巩固练习
　　1、演示：将注射器的活塞推向底端，插注射针的孔用橡皮帽盖住，拉动活塞后放手，活塞返回原处（想想为什么？）。再将注射器倒置过来后，在活塞上挂300克的钩码，活塞不会被拉出注射筒。请同学们讨论这又是为什么？
　　2、演示如图6的实验：将细玻璃管插入烧瓶的软大塞小孔中，用两用气筒抽去烧瓶中的空气后，迅速把玻璃管插入盛水的烧杯中，将会看到烧瓶中有小喷泉出现。讨论原因引导学生归纳解释此现象的要点。
　　3．学自由发言：畅谈自己观察到的大气压强现象；教师引导、帮助学生用大气压强知识解释常见的大气压强现象。
　　四、课外作业
　　用刻度尺测你手掌的长和宽，粗略计算你手掌的面积；求作用在你手掌上的大气压力有多大？想一想，作用在你手背上的大气压力有多大？
　　（八）说明
　　1、课文中摸拟＂马德堡半球实验＂用的＂皮碗＂在生活资料商店有售，这样的皮碗是金鱼缸中固定水草用的。这个模拟实验效果好。
　　2、采用覆杯实验引伸出托里拆利实验，这样的过渡比较自然，效果好。做托里拆利实验的关键是让玻璃管内装满水银，（要注意排出管内的空气），然后将水银管倒置插入水银槽内，管内水银徐徐下落，上部变为真空，这段水银柱是由大气压支持着的。
　　3、用注射器做活塞拉动后返回实验，活塞挂重物实验和用烧瓶作喷泉实验。一方面是进一步证明大气压强的存在，另一方面也帮助学生用大气压强知识解释现象。这样，不仅巩固了课本知识，还激发起学生浓厚的兴趣，使学生的学习积极性不断增强。