高一体育与健康利用体育锻炼纠正心理缺陷说课稿

　　一、 教学目标
　　1、使学生了解高中阶段常见心理缺陷的特点及表现，懂得如何通过体育锻炼来纠正心理缺陷。
　　2、提高学生对体育锻炼促进心理发展作用的认识，从面引导学生自觉积极地从事体育锻炼。
　　说明：
　　第二个教学目标是书本教材所定目标，第一个目标是本人拓展的目标，因为第一目标实现后，老师稍加引导就能很自然地实现第二个目标。
　　二、学情分析
　　所授班级为我校高一（10）班，该班班集体已初步形成，学习气氛较好，学生求知欲强。但不少学生存在不同程度的心理缺陷。如有的性格孤僻，不合群。有的一遇考试就恐惧，而不能正常发挥。有的做事鲁猛，粗心。等等。
　　三、设计思路
　　1、在选择、整合教材内容时，以实现教学目标为中心，强调所授内容通俗易懂，具有较强的针对性和实用性。
　　2、所用教学手段要能有效地调节课堂气氛，有效促进师生互动，有助于学生自主、合作、探究的学习形式的形成。
　　四、教材分析
　　本节课所授内容为高中《体育与健康》第一册理论知识部分内容，原课题为《高中生的心理特点与体育锻炼》
　　分析：
　　1、 书本对＂高中生的心理特点＂进行了概括性的描述，专业术语较多，如：感觉、知觉、认知能力等等。这些内容对没有系统学习心理学学生来说是比较难理解的，如老师去讲透、讲深，就不利于本节课的教学目标的实现。
　　2、 书本对＂体育锻炼促进心理健康＂的阐述也是平铺直叙式，也没能突出知识的针对性和实用性，这不利于多种教学手段的运用，也不利于调动学生学习的积极性。
　　处理
　　1、 用学生身边的＂高中生常见的心理缺陷＂替换原来理论性强的＂高中生心理特点＂。
　　2、 用实用性较强的.＂利用体育锻炼纠正心理缺陷＂替换原来的＂体育锻炼促进心理健康＂。
　　五、教法与学法
　　整节课的内容以心理医生为心理患者进行诊断、开运动处方为主线展开。
　　老师在教学过程中扮演多重角色，既是病人，又是整节课的引导者，在教学过程中科学地运用角色扮演、提问、诱导、激励等多种手段进行教学。
　　学生在体验做医生的乐趣的同时，要在老师的引导下积极思考、讨论、探究讨论，养成良好的学习习惯。
　　六、教学过程
　　导入－活动讨论（我是一位心理医生）－看病－开运动处方－小结－作业
　　（一）导入
　　承上启下导入正题。
　　通过上节课的学习我们知道体育锻炼能促进人的身体健康，不仅于此，体育锻炼还能促进人的心理健康，能有效地纠正人的各种心理缺陷。
　　（二）活动讨论：我是一位心理医生。
　　1、看病：
　　（1） 老师列举并板书高中生常见的心理缺陷：紧张型、胆怯型、虚荣型、急躁型。同时给同学们讲述活动方法。
　　（2） 老师叙述不同心理缺陷的表现。如：我平时学习成绩不错，可一到考试的时候很紧张，很多知识点都会忘掉。
　　（3） 学生根据老师描述的症状及特点，相互讨论，判断出心理缺陷的类型。
　　（4） 师生共同总结各种心理缺陷的特点（老师板书）。
　　2、开运动处方
　　（1） 学生根据各种心理缺陷的特点，讨论哪些运动能纠正该种心理缺陷。老师对学生的思路进行引导。如：性格急躁的人主要是没有耐性，什么运动需要长时间的耐心和韧性？
　　（2） 老师对学生推荐的项目进行分析，师生共同归纳出这类运动项目的共性。
　　（3） 学生根据归纳的共性开出合理的运动处方，并与老师在黑板上列举的运动项目进行对比。
　　（三）小结
　　1、小结本次课内容。
　　2、鼓励学生积极从事体育活动，针对性的纠正自己的心理缺陷。
　　3、 提醒学生要运用体育锻炼有效地纠正心理缺陷，要注意运动的强度、质量和时间要求。
　　（四）作业布置
　　根据自己的心理特点，找出有助于自己心理健康的体育活动。
　　七、预计效果
　　1、 课堂气氛活跃，学生能在老师的引导下主动思考、积极讨论，进行探究性学习。学生能对不同心理缺陷类型进行判断，并能对症下药，开出科学的运动处方。
　　2、 学生能自主地对自己的心理状况进行诊断，并自觉、积极从事体育锻炼，运用体育锻炼进行自我调整及纠正。