四年级数学乘法分配律说课稿范文

　　教学内容：苏教版小学数学四年级下册 第54-55页
　　教学三维目标：
　　1.知识和技能：引领学生在经历问题情境的过程中发现、探索、理解乘法分配律。
　　2.过程和方法：引导学生在发现乘法分配律的过程中，培养观察、比较、猜测、分析、概括、
　　推理等能力，增强用符号表达数学规律的意识，体会用字母式子表示乘法分配律的严谨与简洁。
　　3.情感、态度和价值观：
　　学生在活动中感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得成功的体验，激发学习兴趣，增强自信心。
　　教学重、难点：
　　引导学生自主发现规律，会用语言或其他方式与同伴交流。
　　教学准备：多媒体课件
　　教学时数：1课时
　　教学流程：
　　一、由主题图情境导入新课。
　　师：商场要进行大拍卖，王老师来到了商场，同学们看这副图，你收集到了哪些数学信息？
　　二、自主探索，合作交流。
　　1．情境导入：师：这么便宜，王老师决定买2件夹克衫和2条裤子，你知道我一共要付多少元？我们一起来口头列式。
　　（65+45） 2 65 2+45 2 —板书
　　2．猜测验证：猜想一下，两道算式的计算结果可能会出现什么情况？有猜想就要有验证，同学们来认真计算，看计算结果是否如你的猜想！
　　3．交流汇报：计算结果是相等的，两个算式可以用＂=＂相连。来看这两个算式，有什么相似和不同的地方？（等式两边都有65、45和2，一个式子是先求和，再求积，另一个式子是先求积，再求和等）
　　师：不知道同学们发现了没有，（65+45）个2，不就是65个2加45个2吗？（师比划）
　　4．师：假如老师要买的是2件短袖衫和2条裤子，老师需要付出多少元呢？
　　（要求生尝试用两种方法完成，完成后简单交流）
　　（32+45） 2 32 2+45 2 —板书
　　师：（32+45）个2，就是32个2加45个2。（师比划）
　　5．比较类推：
　　师：这两组算式左右两边相等是一种巧合还是有规律呢？同学们能不能举一些类似这样的算式呢？（强调计算结果）
　　6．表达交流：
　　师：你能用自己喜欢的方式，把所有具有这种规律的等式都包括在内吗？可以交流讨论。
　　小结：如果用字母a 、b 、c来表示这三个数，这样的规律该怎么表示？
　　（a+b） c=a c+b c（师比划，请同学们和老师一起来比划）
　　7．揭题：乘法分配律（板书课题）
　　8．师：今天，我们认识了乘法分配律，看看＂乘法分配律＂它自己还有什么话要说，请认真看：
　　认识我——＂乘法分配律＂ 我秉承着家传助人的美德，默默的＂为我的祖国——数学王国贡献着我的智慧。 有的同学还不是很认识我，告诉你们吧，我的职责范围是：两个数的和与一个数相乘，可以把这两个加数分别同这个数相乘，再把所得的积加起来，结果不变。
　　举个例子来说吧，（9+8） 7 9 7+8 7 63+56 119
　　要是你就这么认识我，你就错了，你把我的本事看扁了。告诉你，我的本事大着呢。我其实有很多的变身：
　　不信，我变——9 7+8 7 （9+8） 7 56+63 119，这是我的逆应用，如果你觉得这样说着拗口，也可以说是反过来应用，呵呵。
　　我再变——
　　（9-8） 7 9 7-8 7 63-56 7 你看，我的本事多吧，为我喝彩吧！ （摘自黄崇波老师的博客，内容有修改。）
　　三、巩固练习，拓展应用。
　　师：乘法分配律会变身，看看我们能不能找出真正的他。
　　1．＂我是小法官＂：判断正误，说一说你是怎么理解的。
　　27 12+43 12=（27+43） 12
　　（42+35） 2=42 2+35 2
　　（a+b） c=a c+b c
　　15 （4 6）=15 4+15 6
　　40 50+50 90=40 （50+90）
　　74 （20+1）=74 20+74
　　2．＂我算的最快＂：分组比快。
　　（1）64 8+36 8 （64+36） 8
　　（2）25 17+25 3 25 （17+3）
　　3．＂我最聪明＂：括号中该填什么数字才能让计算更简便，填上后快速计算。
　　（ ） （ ）+78 21
　　4．平湖小学三、五、六年级学生人数情况如下表。年级三年级五年级六年级班级数333平均每班人数464650
　　（1）三年级和五年级一共有多少人？
　　（2）六年级比五年级多多少人？
　　5．自提问题，自由完成：
　　一块长方形菜地种了青菜和萝卜，请聪明的你根据自己收集的数学信息自编数学问题，自由解决，如果有困难的话，可以同桌交流下再完成。
　　四、全课小结
　　1.今天你有什么收获？将自己的收获写成一篇数学笔记。
　　2.课后回忆我们学过的运算律，想想他们之间的联系和区别。