教学内容：苏教版第28~30页例1、例2及相应的“试一试”、“练一练”，练习五第1~5题。 教学目标： 1、在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。 2、在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。 3、初步养成善于观察、善于比较、善于交流等良好的学习习惯。 教学重点：理解小数的意义。 教学过程： 一、交流信息，引入课题 师：今天老师想考考同学们，敢不敢接受挑战？ 1、把下列阴影部分用分数和小数表示出来。 0.4 4/10 0.7 7/10 2、读出下列小数，说出整数部分和分数部分各是多少。 3.5 8.4 我们在三年级已经认识了一位小数，知道一位小数表示十分之几，从今天开始，我们继续来研究小数。这节课我们一起来学习小数的意义和读写方法（板书）。 二、探究新知 1、学习小数的读法 小数怎么读？谁能把刚才信息中的几个小数再读一读？你能发现小数是怎么读的吗？ 让学生发现：小数点前面的数和我们学过的整数一样读，小数点后面的数只要依次一个一个地读。 出示几个小数，让学生读一读：0.39 0.108 0.006 0.80 2、探究小数的意义和写法 （１）出示例1图 师：谁来读一读橡皮的标价，并且说一说它表示1元的几分之几吗？ 板书：０.3=3/10 一位小数 谁再来读一读信封和练习簿的标价？这两个小数和第一个有什么不同吗？ 很好，因此，像0.05、0.48这样的小数，我们把它叫做两位小数。 那么0.05、0.48这两个小数各表是什么意义呢？我们来进一步研究。 你能用角或分作单位，说出下面物品的价钱吗？ 提问：1元等于多少分？1分是1元的几分之几？是几分之几元？写成小数是多少元？ 板书：１/100元=0.01元 5分是1元的几分之几？是几分之几元?写成小数是多少元？谁来说说看？ 板书：5/100元=0.05元 4角8分呢？你能自己完成这个填空吗？说说你是怎么想的？ 板书：48/100元=0.48元 说明：0.05元和0.48元都是两位小数。它们分别表示1元的几分之几？ （2）出示例2图1 请学生拿出自己手中的直尺，找到1厘米的刻度。 提问：1厘米是1米的几分之几，是几分之几米？用小数表示是多少米？ 板书：１/100米=0.0１米 同桌两人一组：在直尺上另外找出4厘米和9厘米的刻度，互相说一说，写成分数和小数各是多少米？把它们写下来。现在开始 教师组织全班交流，学生汇报。 板书：４/100米=0.0４米 板书：９/100米=0.0９米 说明：0.01米、0.04米和0.09米也都是两位小数。它们分别表示1米的几分之几？ （3）出示例2图2 把1米平均分成1000份，每份长1毫米，是几分之几米？如何写成小数呢？你会把7毫米、15毫米也改写成用米作单位的分数和小数吗？会做吗？自己在练习本上写出来。 谁能把你写的小数跟大家说一说，组织全班交流。 板书：1/1000米=0.001米 7/1000米=0.007米 15/1000米=0.015米 说明：这些三位小数表示1米的千分之几？ 3、抽象概括：仔细观察黑板上的分数和小数，你有什么发现？把你的发现在小组里和同学交流。 引导学生概括：我们一起来看一下：从分数往小数看，我们会发现：分母是10、100、1000……的分数，可以用小数表示。再从小数往分数看：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几…… 往下还有吗？我们来齐读一遍， 师：这就是小数的意义 4、教学“试一试” 这一题请同学们自己在书上完成，谁来跟大家说说你是怎么填的？你是怎么想的。结合图来理解每个小数把整数“1”平均分成了几份，表示这样的几份。 三、练习拓展 1、把听到的小数记录下来。 早晨6点30分，小明从1.2米宽的小床上起来，挤了0.008米长的一段牙膏，用了0.05小时刷牙洗脸，喝了一杯0.243升的牛奶，吃了一只面包，背起2.5千克的书包，飞快地向离家1.46千米的学校跑去。 指名板演。读一读这几个小数，选择整数部分是零的小数说说它们表示几分之几。 2、最近学校附近开了一家文具店，但店里商品的标价不太规范，请你们帮个忙，把这些标价改成用“元”作单位的小数。（图略） 铅笔3角 小刀8分 直尺5角9分 练习本76/100元 3、把你认为长度相同的找出来 4毫米 0.004米 4/1000米 0.04米 4厘米 4分米 4/10米 4、估价：一筒薯片的价格在5元~6元之间。估完后提问：有多少种可能？ 5、把课前收集的小数信息，挑一个用今天学到的知识介绍给同桌听。 四、课堂小结 一堂课的学习过得真快，今天，我们进一步认识了小数，你有哪些收获？ 五、板书设计： 小数的意义和读写方法 3/10元= ０.3元 一位小数 十分之几 １/100元=0.01元 5/100元=0.05元 48/100元=0.48元 两位小数 百分之几 ４/100米=0.0４米 ９/100米=0.0９米 1/1000米=0.001米 7/1000米=0.007米 三位小数 千分之几 15/1000米=0.015米 六：教学反思： 在教学中，以学生熟悉的生活背景创设情境，让学生感到亲切，引起情感共鸣，极大的激发了学生的学习兴趣。本节课中，以1分米=1/10米=0.1米为基点展开，通过迁移、类比认识两位、三位小数，归纳小数意义时，渗透抽象化方法，在学生多层面、多角度丰富感知的基础上，得出一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几等，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维。不足之处：1、无生上课超时，节奏把握不理想；2、由两位小数类推到三位小数，设计思想不够明确，可能会影响实际教学效果。