关于称象的教案实录

　　师：同学们，你们见过别人称东西吗?
　　chēn (板书：称)
　　生：见过，《称象》教学实录及点评。
　　师：人们称一件东西是想知道什么?
　　生：想知道那件东西有多重。
　　师：对，想知道那件东西的重量。
　　liàng (板书：重量)
　　师：你们看见别人称大象吗?今天，我们来学习一个古时候称大象的故事。(板书：象)
　　＂称象＂这一课讲的就是这个故事的内容。
　　〔通过谈话，很自然地引出了课题，相机出现了＂称象＂、＂重量＂两个生字词，又为学习作了导向。〕
　　师：课前，同学们读过课文。现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。(被指定的学生读后，其他同学给他正音。)
　　〔初读课文时只要求读准生字的音，对其义和形不作要求，这符合儿童的阅读心理。〕
　　……
　　师：在看象的时候，曹操为什么要大家想办法称象呢?请大家读第二自然段后回答。
　　生：(读后)官员们一边看一边议论，不知这头大象有多重。(板书：议论)
　　……
　　师：曹操听了官员们的议论，便问：＂谁有办法把这头大象称一称?＂请你们看第三自然段，跟我学读这一句。(教师范读，学生跟着读，自己读。)
　　〔这是称象的由来，通过反复读，进行强刺激。〕
　　师：曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的?(指板书上的＂议论＂，指导读官员们说的话)
　　师：官员们议论的第一种办法是怎样的?
　　生：(略)
　　师：官员们议论的第二种办法呢?
　　ｚǎｉ
　　生：把大象宰了，割成一块一块的再称。(教师一边口述这个办法，一边板书宰；学生一边看教师板书，一边读＂宰＂)
　　师：查过字典的同学说说，＂宰＂在字典里有几种解释?结合＂把大象宰了，割成一块块的再称＂想一想，＂宰＂在这句话里是什么意思?
　　生：＂宰＂在字典里有三种解释，在这里是＂杀＂的意思。
　　师：官员们议论的第一种办法行不行?请你们再读第三自然段，想一想该用哪一句话来回答?
　　生：(略)
　　师：官员们议论的第二种办法曹操同意吗?
　　生：不同意。
　　师：你们怎么知道曹操不同意?
　　生：曹操听了直摇头。
　　师：＂直摇头＂是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。
　　生：＂直摇头＂表示不同意。(做一下摇头动作)
　　师：(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?
　　生：(不住地摇头)
　　师：对，＂直摇头＂说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意宰象呢?
　　生：把大象宰了，曹操舍不得，这也不是好办法，曹操不同意。
　　〔＂议论＂(生字新词)、＂宰＂(二类字)，＂直摇头＂(熟字组成的新词语)都是让学生在具体语言环境里来理解的，但方法不相同，各有妙处。＂议论＂出现在第二自然段，却是借用第三自然段里官员们怎么说、怎么议的事例来帮助学生理解的；＂宰＂是通过品学网，根据语言环境选义项来解决的；＂直摇头＂是通过语感和演示来领会的，小学二年级语文教案《《称象》教学实录及点评》。这就把学习语言、理解内容、体会感情紧密联系起来了。〕
　　师：对，官员们提的两个办法都不好，曹操不同意。曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?(指名读第四自然段)
　　师：(出示小黑板，上面写了曹冲说的办法)曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?
　　生：(读书、画序号、讨论)
　　ｘｉàｎ
　　师：这四句话里的.第一句话告诉我们什么?(学生读第一句，老师板书：上船画线)在哪儿画线?用投影片演示。
　　生：在船舷上画线。(让一个学生指投影片上的船舷)
　　师：在船舷的什么地方画线?再仔细读这一句。
　　生：(轻声读第一句后)沿着水面在船舷上画线。(老师让这个学生一边说，一边用手指在投影片的船舷上画线)
　　师：在这儿(指画线的地方)画线就是沿着(说重音)水画画线。
　　····
　　〔＂沿着＂的意思比较抽象，老师却让学生看得见，＂摸得着＂。〕
　　接着，老师用＂沿着水面在船舷上画线后接着干什么＂＂在什么情况下停止装石头＂＂最后怎么知道大象有多重呢＂等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，并分别板书＂上岸＂＂装石头＂＂沉到线＂＂称石头＂＂石头一共的重量 大象的重量＂在此基础上，老师又用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。
　　师：请同学们一边读这四句话(指小黑板)一边想：你怎样用这些东西把曹冲说的这个办法做给大家看。
　　(学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容)
　　〔调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。〕
　　师：同学们，课文里说＂石头一共有多重，大象就有多重＂。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把＂大象＂称一称，看石头和＂大象＂是不是同样重。好吗?
　　生：好!
　　〔这是教学上的幅射，把课堂上的兴趣引向课外。〕
　　……
　　师：上一节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用＂关＂、＂洒＂、＂扫＂说几句话，这几句话连起来说明一件事。
　　生：(略)。
　　师：请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。
　　生：(先各自想办法记、再同桌讨论，然后站起来发言)
　　师：出示小黑板，上面写着：
　　义——议(议论)管——官(官员)