综合性学习马的世界3

　　一、教材分析
　　《马的世界》是人教版七年级下册的综合性学习·写作·口语交际课，  包括四项内容：＂汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马＂，是关于＂马＂的四个层面的＂文化研究＂或曰＂文化追踪＂。由于上课的时间有限，学生的积累有限，我们主要侧重于＂汉语汉字中的马、历史传说中的马＂两项内容的学习，对学生进行口语交际训练。其他的问题可以留给学生在以后的学习中再进行探讨。
　　二、教学目标及教学设想
　　1．通过活动的开展，进一步认识马与人类的亲密关系，拓展学生的文化视野，了解＂马的世界＂的精彩博大，提高学生的人文素养。
　　2． 对学生进行口语交际（交谈、说讲、论辩）训练 ，培养学生倾听、表达、应对的能力，并养成良好的听说习惯，尊重别人的习惯,具有文明和谐地进行人际交流的素养 。
　　①首先要教会学生＂倾听＂，这是口语交际教学的第一步   。
　　会听：要认真听，能抓住对方说话的关键，了解别人的意图，这样才能积极应对，更好的与别人交流
　　认真、耐心的听：养成尊重、关心别人的习惯，才能更好的与人交际。
　　②其次是教会学生说。
　　敢说：口语交际是在特定环境里产生的言语活动。为了使学生饶有兴趣、主动地投入到口语交际中去，通过展示图  片、教师亲切的语言为学生创设交际情境，使学生入情入境，积极主动参与交际活动。
　　会说：通过讲故事、看图说话，培养学生描述的能力，力求语言生动，感情充沛。通过辩论、互评、师生互动等形式使学生能够准确、流畅、完整的表达自己的观点，发表自己的看法，做到有中心、有条理、有根据。
　　③口语交际的核心是＂交际＂，其基本特点是听说双向互动，不是听和说的简单相加。＂双向互动＂体现在师生之间、生生之间要真正交流起来，在口语交际过程中互相补充、互相支持，才能使口语交际活动不断深入地进行下去。本堂课想通过小组合作看图说话、辩论、互评等形式实现课堂教学的双向互动。
　　3、通过讲名马的故事，了解名马的成语，学习马勤劳、忠诚、勇往直前的精神。
　　三、教学过程
　　（一）导入
　　今天，我能与同学们一起学习，感到非常的高兴。大家不要把我当成老师，当成朋友，我们一起来聊一聊天，怎么样？
　　今天就拿出你平时聊天的劲头！
　　1、我们聊天怎么样才能聊得好，聊得尽兴呢?
　　（要有融洽的气氛，有共同的话题，最好还要有所收益。）
　　聊天尽兴了，可以沟通感情，拉近人与人之间的距离。不同的人还可以接收到不同的信息，比如说：商人能获取商机，我们同有学问的人聊天还可以学到知识，你看，聊天的作用多大！
　　咱们今天聊一聊马，怎么样？
　　2、我请同学们欣赏一组关于马的图片。
　　多精美的作品，我最喜欢＂马踏飞燕＂，你看它四蹄上扬，真像飞起来一样。你喜欢马吗？你看，我们又有了共同的话题。
　　（二）＂一马当先＂——讲一讲关于＂马＂的故事
　　1、看录像讲故事
　　我感觉现在的气氛有点压抑，咱们先来讲个故事助助兴，怎么样？
　　可别小看讲故事，故事讲好了不得了，我保证可以提升你在班里的人气指数。我有个提议：咱们比一比，看谁能成为咱班的故事大王，怎么样？
　　咱们一起来欣赏一段《三国》中的卢马飞崖救主人的录像，看看那位同学能绘声绘色的给大家讲这个故事片断？
　　⑴介绍故事的背景
　　话说刘备投奔了刘表，因为刘表两个儿子继位的问题，得罪了蔡瑁，蔡瑁设计想杀死刘备，有人将此事密告刘备，刘备着慌，急解的卢马向襄阳西门逃去。故事就从这里开始了……
　　⑵放录像 
　　内容：却说蔡帽设计要在襄阳谋害刘备于宴桌上，酒过三巡，伊籍伺机把蔡帽的计划密告刘备，刘备大吃一惊，急解的卢马向襄阳西门而逃。行无数里，被一条名叫檀溪的大溪拦住去路。那檀溪阔数丈，波涛甚紧（水流湍急）。 刘备到溪边，见不可渡，勒马再回，遥望城西尘土飞扬，追兵即将来到。刘备着慌，纵马下溪。行不数步，马前蹄忽陷，浸湿衣袍。 刘备乃加鞭大呼道：＂的卢，的卢！你为何妨主！＂岸上传来追兵得意的狂笑声，   铺天盖地 。 这时，只见那的卢马忽从水中涌身而起，一跃三丈，飞上了西岸。 追兵大惊道：＂何神助此人＂。刘备再往下看时，追兵人影已变得十分小，只长吁一口气，激动得趴在了马背上。  
　　⑶讲故事
　　多神奇的马。你能讲整个故事最好，如果感觉难度太大，可以把印象最深的片断绘声绘色地讲给大家听。请大家稍作准备。
　　师生交流。
　　注： 教师指导学生讲故事想要打动人，要做到： 条理清晰+语言流畅+投入感情+抓住细节。还要指导学生做到会听，认真地听别人的讲述，并能对别人的讲述进行恰当的评价，力求准确、流畅、完整的表达自己的观点。
　　2、了解其他故事中的名马
　　的卢马是一匹名马，你还知道历史或传说中的哪些名马？它是谁的坐骑？最终的命运如何？
　　乌骓马:在项羽乌江自刎之后，它纵身乌江，殉主了。
　　赤兔马： 在关羽被害之后，拒食草料，郁郁而终。
　　白龙马：徒步十万八千里，历经重重磨难才修成正果。
　　昭陵六骏：唐太宗李世民的六匹宝马，与李世民一起出生入死，最终都战死沙场。
　　在他们身上表现出来的忠诚、坚忍、豪迈的精神，是值得我们人类学习的。
　　3、 了解其他关于＂马＂的故事
　　当然，与马相关的历史传说故事还有很多，例如：
　　伯乐相马  车水马龙   白马驼经、白马青丝、白马清流   万马齐喑、碧鸡金马、石庆数马   非驴非马、马革裹尸、马立葬滕公   马援标铜柱、马融绛帐、公孙跃马   方皋相马、立仗马、老马识途   杀马毁车、盲人瞎马、指鹿为马   避骢马、骥伏盐车   九方皋相马  千金买马骨  田忌赛马 按图索骥  秦琼卖马
　　如果同学们感兴趣，课下可以到图书馆或者通过网络来查阅相关故事资料，再进行交流。
　　（三）＂按图索骥＂——说一说关于＂马＂的成语
　　1、看图说话
　　关于马的成语是恒河沙数，我想看看同学们积累的多不多，会不会用？
　　请看这张照片，他是谁？你崇拜他吧？他也是我的偶像。刘翔夺得冠军的那一晚上，我激动得一宿没睡着觉。今天我们来重温一下那个震撼人心的精彩瞬间。你能不能用一段话描述一下你所看到的画面？可不可以用上关于＂马＂的成语？我们比一比，看谁说得最精彩。
　　前后位四人集体构思，一会儿全班交流。
　　⑴学生讨论
　　⑵师生交流
　　一个小组可以找一名代言人发言，其他组请认真听。
　　他说得好不好？谈谈你的感想？
　　注：教师要注意对学生发言进行及时恰当的点评，从口语交际的角度切入，指导学生语言组织表达要连贯，用词要准确，力求语言生动。同时还要引导学生做到会听，认真听别人的发言，并能对别人的讲述进行恰当的评价，力求准确、流畅、完整的表达自己的观点。
　　2、小结部分关于＂马＂的成语特点
　　快马加鞭    一马平川    汗马功劳    龙马精神    一马当先    马不停蹄    天马行空    单枪匹马
　　同学们再看这些成语，有没有发现它们有什么相同的特点？
　　这些成语都在赞扬人的风格、精神。人们把所崇尚的品格、精神赋予了马，足可以看出人们对马的喜爱，对马的感情。这种感情在许多文学作品中也有充分的体现。例如唐代的文学家韩愈有一篇文章，叫《马说》，把人才比作千里马。像这样的文学作品同学们将来一定会接触到很多，到那时可以再细细的品味。
　　3、了解其他关于＂马＂的成语
　　当然，除了这些成语之外，还有很多与马相关的成语，谁能补充几个？
　　同学们积累的成语还真是不少。老师也总结了一部分，同学们请看：
　　兵荒马乱    车水马龙    害群之马    老马识途    悬崖勒马    马革裹尸    马首是瞻    人仰马翻    驽马十驾    千军万马    青梅竹马    犬马之劳    蛛丝马迹    塞翁失马    戎马生涯    指鹿为马    按图索骥    金戈铁马    走马观花    招兵买马
　　我们一起来大声得读一遍。
　　我们一定要记住它们，课下同学们可以把你喜欢的成语积累到积累本上。
　　（四）＂龙马精神＂——谈一谈自己的感受
　　同学们会发现这些成语中有很多和打仗作战有关，在古代，体力最强、最棒的马用于作战，这就是一匹威风凛凛的战马。体力最弱的马，则用来干农活，这就是一群在田间辛勤劳作的耕马。这二者命运截然相反。有人说： 有人说：战马一生是荣耀的，与将士们出生入死，经历枪林弹雨、炮火硝烟，这样不甘于平凡的生活才有价值。另有人认为：耕马的一生如牛，注定是辛劳、默默无闻的，但是脚踏实地的生活同样有意义。你同意哪种观点？说说理由。
　　大家可以互相启发，互相反驳。
　　注：教师要注意对学生发言进行及时恰当的点评，从口语交际的角度切入，指导学生力求准确、流畅、完整的表达自己的观点，并且做到发言有中心，有条理，有根据。
　　无论是哪一种马，各自有各自的精彩。同学们在学习生活中，也应该像马一样，展现出属于自己的风采。
　　（五）总结
　　今天，和同学们聊天聊得很愉快，相信同学们也会有很多的收获。许多同学能够认真地听别人的发言，做到了会听。还有很多同学积极踊跃的发言，做到了敢说，并能准确、流畅、完整的表达自己的观点，做到了会说。只有这样，在生活中，我们才能更好的与别人交流，增长见识。
　　赞颂马的成语故事、诗词歌赋、艺术作品还可搜求到无数，希望同学们在今后能努力学习，让这匹传统的人文之马继续奔驰向前。
　　最后，祝同学们早日成材，如＂千里马＂般一跃冲天！
　　（六）作业
　　1、积累15个你最喜欢的与＂马＂相关的成语。
　　2、写一篇日记,谈谈本节课学习的收获。
　　（七）板书设计
　　听：认真  抓要点
　　说：敢说  会说